《图像的采集与加工》教案.docVIP

教学设计方案 案例名称 图像信息的采集与加工 科目 信息技术学 教学对象 高一 提供者 课时 一课时 一、教材内容分析 本节课内容是参照高中《信息技术基础》第五章第三节《图像信息的采集与加工》的教学内容进行设计，本节课主要介绍数字化图像的类型与格式、图像的采集和简单的加工。 是一个理论到实践的学习过程，需要学生了解图像的两种类型以及这两种类型的优缺点，同时，为了让学生在后面的学习当中能更好地处理图像和表达自己的创意，在实践操作环节中教师应简单介绍PS的界面，引导学生运用PS进行加单的图像加工，提高学生的动手操作能力。 本课的重点是让学生学会区分两种图像类型和运用PHOTOSHOP进行简单的图像加工。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 【知识与技能】 了解数字化图像的类型与格式，并学会区分两种不同的图像类型； 了解图像的采集方式； 初步学会使用PS简单处理图像。 【过程与方法】 学生通过对放大后的图像进行观察、分析，找到两种图像的不同特点，再通过教师的讲解补充认识两种数字化图像类型——位图和矢量图。 通过教师的演示和讲解，学生能初步了解PS界面并进行简单的图像加工。 【情感态度与价值观】 增强学生的审美能力； 学生通过对图像的观察与理解，领略图像在信息表达中的独特魅力； 分组协作，增强学生的合作意识。 三、学习者特征分析 教学对象是高一年级的学生，通过初中阶段的信息技术课程的学习，学生掌握了一些基础的操作能力，但是计算机水平参差不齐。 学生对数字化图像类型没有明确的概念，不能区分位图和矢量图； 学生对图像加工方面的知识了解不多，大部分学生是第一次接触图像加工软件。 大部分学生经常使用手机拍照并且感受到网络上的PS图热潮，对于图像加工有很大的需求和热情。 四、教学策略选择与设计 情境-陶冶教学策略、协作学习策略、发现学习模式、示范—模仿教学策略 五、教学环境及资源准备 装有网络广播教学软件的多媒体网络教室 计算机中安装有PHOTOSHOP ACDSEE等软件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 教师：“大家有没有玩过看图猜词的游戏？没有玩过也没关系，上课前咱们放松一下，请同学们自由组合成3组，分别猜猜图上要表达的3句话是什么？” （展示徐冰的《地书》节选，让学生看一系列图像猜其要表达的意思。） 教师：“刚才玩游戏的过程，大家是不是已经感受到图像的独特魅力呢，除了之前我们学习的音频和视频，图像也是人们彼此交流信息，沟通思想的一种媒介。大家有没有发现生活中的图像呢？哪位同学能说说你生活中所看到的图像？” 教师：“正如同学们说的，图像以各种各样的形式存在于我们生活的各个角落，可是，大家是不是真的熟悉图像呢？图像有什么类型与格式？图像怎么采集和加工？为了让大家更了解图像，今天，我们一起学习——图像信息的采集与加工” 兴奋，跃跃欲试，学生分成三组，看图猜测句子。 学生认真听讲 学生回答：不熟悉 通过有趣的游戏让学生体会到图像也能传达信息，同时也能活跃课堂气氛。 引导学生体会图像的作用，同时能够联系生活实际说出生活中的图像。 让学生产生困惑，引出本课题。 1．探究图像的类型 讲述：计算机处理信息的特点是数字化的，因此涉及到的图像就叫做数字化图像。要利用计算机处理图像首先要对图像的基本知识有所了解。 给出任务：教师出示两张图片，要求学生放大图像观察、分析两个图像。 随机叫学号，学生进行回答。 教师引导与总结（两种类型是位图和矢量图，对比两种类型的优缺点，介绍常见的图像格式） 自主探究 学生通过自身的探究发现问题，带着疑问去听，通过教师的引导，共同讨论总结知识点。 提问：要用电脑加工图片，那么首先要有素材，那么图片是怎么获取的呢？ 学生回答以后，简要总结数字化图像的获取途径（课件展示） 回答问题 展示几张效果不佳的图片，请学生指出图片存在的问题（亮度不够、倾斜） 操作展示： 界面 亮度/对比度的调整 6.图像角度的调节 8.图像的保存 布置任务： 任务一（基础任务）， 任务二（提高任务）。 小组合作完成： 任务一： 将待处理照片进行剪裁、亮度增加、调节角度并保存。 成果展示并进行评价 任务二（可在课后完成）： 任意选择一张图片，添加滤镜效果和文字，表达主题。 通过分析图片存在的问题并找到解决方法，培养学生分析问题的能力。 进行小组合作，增加学生合作能力。 学习小结 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间熟悉PS。 思考 七、教学评价设计 八、帮助和总结 教学要努力面向全体学生，使学生形成富有特色的思想、积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新，是我们教育工作者面临的重要问题。 注重开发课程资源，提高学生的实验探究潜能，不但能促进教学质量的提高，