“通过朗读提高英语学习效率策略的实践研究”课题研究工作总结.pdfVIP

“通过朗读提高英语学习效率策略的实践研究”课题研究工作总结 下半年（2015年8月—2015年12月）是课题研究的继续实施阶 段。由于我本学期的授课对象是初一年级的入学新生，所以我将继续 研究和实施朗读对他们学习效率和成绩提高方面的影响。为此，本学 期主要做了如下工作： 一、 通过模仿和跟读，打好初一入学阶段的语音以及单词读音 基础。在学生能准确读出26 个字母的基础上，教新单词的过程中， 要逐渐将音标教给学生，尤其是元音。比如要学音标[æ]，就会有至 少五个含有同样音的单词紧随其后，比如 apple bag map man have can 等。这些单词最好是单音节或学过的。学生读的单词种类 越多，读得遍数越多，学生就越能更好地掌握音标和单词的读音。所 以，只要学过的音标，就会把所有学过或比较简单的含有相同元音读 音的单词集中在一起，进行反复朗读。这样，既掌握了音标的读音， 又掌握了单词的读音。把这种朗读的时间安排在上课前或下课最后几 分钟。可以让单个学生每人读一组，或让男女生交替读，看哪一组读 得好。这样占用的时间不多，却能反复强化音标和单词的读音，也会 引起学生极大的兴趣。 二、 通过朗读训练，强化学生对特殊疑问句的回答的认识和明 白一般疑问句的回答特点。进入初一，学生接触到了很多的问句，尤 其是特殊疑问