幼儿园：“骑”乐融融.docx

“骑”乐融融 洪敏楠 一、游戏起源 汽车是现代生活中必不可少的交通工具，它也是小班孩子最喜爱的玩具之一。谈起车子，孩子们总有说不完的话.........选择骑车区的原因是：骑车区离我们教室最近，孩子们也非常感兴趣。一开始做安吉游戏我还是很迷茫的，但是说到安吉游戏最大的印象就是放手让孩子们自己去玩。我们一起看看他们在骑行区都发生了什么有趣的故事.... 1.骑车初体验 ”车祸“的发生 伴随着嬉闹声，孩子们就像脱缰的野马直接奔向心中所喜爱的汽车，开始“自由”的骑行。 “老师！老师！快来啊！”追随呼喊声走过去一般，发生“车祸”了。“为什么会撞在一起呢？” “因为他从那边开过来，就跟我车子的头撞在一起了！”其中一个男孩趾高气扬地答道，说完他便开走了。 问题：抢着玩扭扭车，速度太快，发生车祸。发现问题： 同同：因为速度太快了，来不及停下来就撞到了。 米粒：我们在转弯可以她们都没看到还是开过来。 橙颖：有的人故意乱骑来骑去的，就撞到别人了。 小交警上线 小交警一开始只是乱玩——了解了交警的工作——轮胎成功减速——危险地方布置护栏——负责任的交警——交警发现问题——乱停车 停车位的设计 寻找材料——纸上设计停车位——第一次投票——第一次画停车位——材料筛选——亲自清理——材料再筛选——第二次投票——第二次设计停车位——实地观察——第三次设计停车位 4.洗车员上线 许珂每次跑到水龙头这边，一开始以为他在玩水，我阻止了他的行为。后来一问，他说想洗车。“没工具你怎么洗？”吴芊：“对啊，你可以用抹布擦。”裘老师带着他们一起去教师找到了水桶和抹布，洗车工作开始啦~ 第一次洗车——发现问题：有人不排队、裙子会弄脏——第二次穿上沙水服出发——未完待续 二、反思和收获 1.安吉游戏≠户外自主游戏 是涵盖幼儿园一日生活各方面的完整的课程。 2.教师要学会放手，给幼儿更加充裕的自主游戏、探究的时间和空间。 3.游戏后的我们可以做什么？ 儿童会对游戏进行表征和反思 在安吉幼儿园课程中，有一个环节叫“游戏故事”，即儿童通过绘画的方式，对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。这是安吉幼儿教育理念关键词“反思”的一种体现。每次游戏结束后，儿童会自主地画自己想要表达的游戏内容，把直接经验用抽象方式表征出来，这是儿童第一次反思。然后，儿童用语言向教师和家长表达自己画了什么，是如何游戏的，成人再用文字把他们的原词原句完整地记录下来。在跟成人进行表述的时候儿童会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法，这是第二次反思，是儿童用语言对自己的经验进行的二次抽象。当儿童看到自己的经验、自己的画、自己的语言被成人用抽象的文字表征出来后，会再次回忆思考自己的游戏，这是第三次反思。接下去，游戏故事会在教室的墙面、阅读架等空间展示和存放，儿童可以不断地、反复地去看，跟自己的游戏对话。这时，也蕴含着更多的反思除了这些反思之外，教师还用自己在游戏场观察拍摄的游戏照片、视频，组织儿童进行小组或班级分享，让大家交流自己的游戏内容。儿童在梳理和表达自己做法和想法的同时，也会去思考别人的做法和想法 这是一个复杂的思维过程，也是一个深入反思的过程。在每一次反思过程中，儿童都会在各个层面上不断地重现或回忆自己所经历过的游戏。教师在聆听儿童表达的同时，也在不断地发现着他们的思维过程，不断地颠覆自己对于儿童的认知:原先觉得儿童的能力是有局限的，儿童只能达到教师想让他们达到的发展目标，但是事实并不是这样，儿童在主宰自己游戏的同时，在不断地发现着这个世界;以往我们觉得教师要做好的事情是备好课、上好课，布置好教室环境，管好班级的儿童，要具备教学能力和音乐、美术等技能，但在不断的观察和发现后，我们意识到教师并不只是这样的，而是应该在不断发现儿童的过程中和儿童一起成长，实现各方面能力的提升。教师们对儿童的表征和反思能力还有质疑，面对儿童的游戏故事时，也会对这些绘画的内容存在很多疑惑。比如，小班儿童会画游戏故事吗?那些看上去乱糟糟的涂鸦也算是游戏故事吗?儿童画的游戏故事看上去绘画水平很低怎么办?教师需要对绘画技能加以示范，让儿童进行练习吗?儿童说的内容跟画的画看上去不匹配怎么办?.....经过反复观察、反思和教研，教师们最后发现:每个儿童都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童有不同的表征特点，儿童对自己游戏经验的表征和反思是需要去倾听和发现的，教师要像放手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。第一阶段教师要做的就是给儿童自主表征的机会，聆听和忠实地记录儿童的表达在不断了解和发现儿童的过程中建立起对儿童的信任和尊重，建立起正确的儿童观。 反思在将“经历”转化为“知识”的过程中起着关键性作用。我们将反思整合在儿童的一日生活中。在教师家长、材料和环境的支持下，儿童每天有机会以多种方式反映和表达他们在