幼儿园讲述活动的设计与指导 PPT课件.ppt

* * * * * * 2 幼儿园讲述活动的设计与指导 课程内容 Teaching Programme 一、幼儿园讲述活动概述 二、幼儿园看图讲述活动的设计与指导 三、幼儿园实物讲述活动的设计与指导 四、幼儿园情景表演讲述活动的设计与指导 一、概述 幼儿园讲述活动 （一）含义和内容 概述 （二）设计结构 2 讲述？ 讲述首先是一种独白语言，需要讲述者独立构思和表达对某一内容的完整认识。 （一）含义和内容 讲述活动 幼儿讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，它是幼儿教育中颇具特色的一种组织活动形式，在幼儿语言教育中占据着重要的地位。 讲述活动 从内容上来分，讲述活动可以分为叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述四种类型。 从凭借物类型上来分，讲述活动可以分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。 （一）含义和内容 讲述活动 小班讲述活动 看图讲述 情景表演讲述 实物讲述 （一）含义和内容 讲述活动 中班讲述活动 看图讲述 情景表演讲述 实物讲述 （一）含义和内容 讲述活动 大班讲述活动 看图讲述 情景表演讲述 实物讲述 （二）设计结构 讲述活动 充分感知与理解讲述对象 运用已有经验自由讲述 引进新的讲述经验 1 2 4 巩固迁移新的讲述经验 3 （二）设计结构 讲述活动 1.充分感知与理解讲述对象 重点是指导幼儿观察、感知、理解讲述对象，以便为讲述打好基础。教师要依据讲述类型的特点引导幼儿去感知、理解讲述对象。另外，也可以依据凭借物的特点引导幼儿感知、理解讲述对象。 （二）设计结构 讲述活动 2.运用已有经验自由讲述 要求教师尽量放手让幼儿自由讲述，给他们以充分的机会，实践并运用已有的经验讲述。 集体讲述 小组讲述 个别交流讲述 （二）设计结构 讲述活动 3.引进新的讲述经验 最初，可以让幼儿随意讲述，不必注重主题，让幼儿按照他的想象组织语言，任意述说。 最终引导幼儿注意讲述主题，围绕主题进行想象。 （二）设计结构 讲述活动 3.引进新的讲述经验 （1）教师亲自示范新的讲述经验 （2）教师通过提示引进新的讲述经验 （3）教师与幼儿一起讨论新的讲述思路 （二）设计结构 讲述活动 4.巩固迁移新的讲述经验 （1）变内容 （2）变思路 （3）变形式 二、看图讲述活动设计与指导 看图讲述活动设计与指导 讲述活动 是幼儿园语言教育活动的重要形式，它通过色彩鲜艳的画面以及富有情趣的情节和内容来吸引幼儿的注意，具有很强的直观性和形象性，非常适合幼儿的认知发展特点。 看图讲述活动设计与指导 讲述活动 看图讲述分为： （1）单张图片讲述。 小班开展，以回答方式进行，儿童在讲述时主要说出：“图片上有什么？在什么地方？在干什么？”等，主要培养小班儿童说完整句的能力； （2）多张图片讲述。 这种讲述主要在中、大班进行。幼儿儿童按顺序将多张图片的内容、图片与图片之间的联系用完整、连贯的语句表达出来。它不仅要求儿童讲述图片上所描绘的对象及特征，还要将图片的细节、非显著特征描述出来； （3）排图讲述。 中、大班进行。排图讲述的图片数量为2—6张。 看图讲述活动设计与指导 讲述活动 激发幼儿看图讲述的积极性、主动性 要培养幼儿掌握看图讲述的基本能力 提高看图讲述的效果 三、实物讲述活动设计与指导 实物讲述活动设计与指导 讲述活动 实物讲述是利用具体的实物作为凭借物，来帮助幼儿进行讲述的一种活动形式，具有真实可感，取材方便的特点。 实物讲述活动设计与指导 讲述活动 【实例】 大班实物讲述活动：我的文具盒 一、活动目标 1.能用完整连贯的语言介绍文具盒。 2.在教师的示范指导下，能按照一定顺序介绍文具盒的外形和功能。 3.认真倾听教师的讲述，尝试发现讲述的不同之处。 二、活动准备 1.布置“文具盒”商店;2.实物投影仪一台;3.图标（形状、颜色、图案、功能）;3.黑板;4.电视机布、篓子。 实物讲述活动设计与指导 讲述活动 三、活动过程 （一）谈话导入，引发幼儿参与活动的兴趣。 师：“小朋友，你们马上就要从成为一年级的小学生了，高兴吗？那上小学要准备什么呀？” （幼儿自由发表意见） （二）感知理解讲述对象。 1.教师提问：“你们知道这是什么？（文具盒） 这是什么形状？什么颜色？有什么图案呢？ 文具盒有什么用呢？”（装铅笔、橡皮） 2.幼儿自由参观“文具商店”，每人选择一个自己最喜欢的文具盒回到座位。 师：“你们想不想要文具盒呢,有这么多文具盒，现在我们小朋友轻轻地上来选一个自己喜欢的文具盒。” * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *