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高中化学教学中示错情境的设计与实践 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5262字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中化学教学中示错情境的设计与实践 2 一、“示错情境”教学的作用及优势 2 二、高中化学教学中“示错情境”的设计原则 3 （一）需要性原则 3 （二）主体性原则 3 （三）针对性原则 3 三、高中化学教学中“示错情境”的设计策略 4 （一）导入新课，示“错”启“思” 4 （二）突破重难点，以“错”促“思” 4 （三）巩固新知，析“错”善“思” 5 （四）应用扩展，探“错”深“思” 5 文2：高中化学教学中示错情境的设计及教学功能 6 案例（1） 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高中化学教学中示错情境的设计与实践 文1：高中化学教学中示错情境的设计与实践 普通高中化学课程标准把情感态度与价值观作为课程目标之一，在高中化学课堂教学中关注学生的情感体验，强调情感教育的重要性。这就要求教师要用正确的态度去对待、正视学生的错误，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，优化纠错策略。笔者在高中化学中运用“示错情境”，发挥情感体验的优势，以提升高中化学教学实效性。 一、“示错情境”教学的作用及优势 恩格斯曾经说过：“要明确地懂得理论，最好的道路就是从本身的错误中，从痛苦的经验中学习。”“示错情境”是一种教学方法，让学生从认知错误出发，获取正确认识的一个过程。“示错情境”教学改变了教学中的枯燥和单调的状况，使得教学手段更加趋向多元化，变得更加具有灵活性和吸引力。 高中化学课堂教学中，教师选择恰当的时机，针对学生的一些常见的错误进行教学展示，让学生把其错误的做法或者错误的解题思路进行讲述。教师通过引导使学生产生怀疑，从而进行分析、解释、归纳，或由学生合作，找出错误原因，明白错误的原因，并在纠正错误中举一反三，避免再次出现同样的错误，从而使学生获得知识，不断自我完善，提高学习能力，找到化学学习的有效策略。 “做题千万道，解后抛九霄”的题海战术难以达到提高解题能力、锻炼思维的目的。新课标倡导高中化学教学要重视情感体验，创新课堂教学方式，鼓励学生通过自主探究，合作交流的方式获取新知。“示错情境”教学更加重视学生亲历知识的形成与应用过程。教师生动地把错误的例子展示出来，让学生在纠正错误的同时锻炼其发散性思维，提高其反思的能力，有效吸引学生注意力，让学生在解决问题的过程中收获成功，获得体验。“示错情境”教学还有利于使学生形成做题反思习惯，分析错误，反思自己，不断总结，形成一定的逻辑思维，来达到提高解题技巧、能力的目的。 二、高中化学教学中“示错情境”的设计原则 （一）需要性原则 课堂教学是一种目的性很强的探索活动，教学的需要性原则，正是体现了这种目的性。这里所说的需要，就是要根据高中化学的教学内容，面向课堂教学的需要，根据学生知识发展状况的实际需要进行“示错情境”设计。需要性原则，就是在课堂上创设合理的示错情境，选择合理的示错方式，使其符合教学目的性。“示错情境”既要体现严格的科学性，又要有浓厚的趣味性；既要一定的深度，又能使他们力所能及。 （二）主体性原则 主体性原则主要体现学生主体性，围绕学生这个主体设计“示错情境”。主体性原则要面向全体学生，调动全部学生的学习积极性。教师在教学时要根据学生的实际，充分发挥学生的积极性，把教师的“满堂灌”转变为学生的“满堂学”，培养学生的自学能力。独立分析和思考的能力，充分发挥示错教学独特的教育功效。 （三）针对性原则 教师既要根据学生的心理特点和不同的个性，又要结合实际情况和教材的重点、难点，因材施教，有的放矢，针对学生差异提出不同的教学要求。这要求教师在设计“示错情境”时，必须有明确的目标，内容明确具体，设计的问题题意清楚。针对高中化学的某类常见错误进行设计，以利于学生对知识的理解和对问题的辨析。同时由浅入深，保持知识连贯性。 三、高中化学教学中“示错情境”的设计策略 （一）导入新课，示“错”启“思” 良好的开端是成功的一半。设计巧妙的新课导入可以为整个课堂教学增质提效，通过“示错情境”启发学生进行思考，把学生的注意力集中到新课教学中，加深学生对新知识的理解，也让学习内容更有意义和富有挑战性。 如在讲到有关硅的一节时，笔者讲了一个小偷去偷光纤的故事。有一个小偷盗窃光缆近4000米，价值100多万元，但却只卖得17元，这是为什么呢？对不了解光纤的学生来说，会认为光