课程实施和课程计划.pptx

第二节 课程组织; 学习内容;; 一、课程目标;（一）课程目标的含义;（二）课程目标的取向;2.课程目标的形式取向;;;;（三）确定课程目标的依据;（四）课程目标的特征;（五）小学英语课程目标;;（二）分目标;二级目标：;;二、课程内容;（一）课程内容的含义;;（二）课程内容的不同取向;;（三）课程内容选择的原则;（四）课程内容组织的要素 ;（五）小学教育的课程内容 ;;三、课程实施;（一）课程实施的含义和取向;2．课程实施的基本取向;不属于课程实施取向的是( )A．课程的忠实取向B．课程的相互适应取向C．课程的创生取向D．课程的原则取向;有关课程相互适应取向的观点，正确的是( )A．衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度B．课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、???法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程C．这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程D．以上三项都不正确;;（二）课程实施的策略;（三）教学是课程实施的主要途径;;;;;;;;;;;;; 教科书简称课本，是根据课程标准系统阐明学科内容的教学用书。它是课程标准的具体化。教科书一般由目录、课文、作业、注释和附录等部分组成。其中最主要的是课文部分。 教科书的编排通常有直线式和螺旋式两种。 直线式是把一门学科的教学内容前后连贯安排，各不重复。 螺旋式是把一门学科教学内容中的基本原理，在不同年级重复安排，逐渐扩大范围，循环加深程度。 ;课程标准和教科书的设计原则：;课程标准 vs. 教学大纲;;五、课程评价;五、课程评价;;;;; 背景评价:确定课程计划实施机构的背景，明确评价对象及其需要，明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目标是否已反映了这些需要。 输入评价:帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程计划进行评价。 过程评价:描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，需要对计划实施情况不断加以检查。 成果评价:要测量、解释和评判课程计划的成绩。它要收集与结果有关的各种描述与判断，把他们与目标以及背景、输入和过程方面的信息联系起来，并对它们的价值和优点作出解释。 ;;;;;;;2.课程评价的基本步骤;世界课程改革发展趋势;中国基础教育课程改革;谢谢大家！