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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案 《论语》 [课例分析]本文是一先秦诸子散文，是孔子“因材实教” 的范例。通过孔子与四个学生的谈话，以“言志”线索，写出 了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。教学中要 能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。能根据语言特 点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、动作展 现人物性格的写法。 一、三维目标 （一）知识教学目标 1、了解《论语》的有关知识。 2、了解文重点字、词、句等文言知识。 （二）能力教学目标 3、能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。 4、能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏 文中通过语言、动作展现人物性格的写法。 （三）情感态度与价值观 初步了解文中表现的孔子的政治思想与政治主张。 二、教学方法 1、本文是《论语》中故事性很强的一段文字。学习本文 要扣住叙事性这一特点，对照课文注释，首先疏通文 意。注意一些特殊句式，理解句意。 第 1 页 2、本文虽短，却生动地写出了人物的神态，学习时，要 在理解文意的基础上，分析人物的思想性格特征。 3、应该扣住“我与点也”一句话，理解所表现的儒家以 礼乐治国的政治主张。同学之间也可展开讨论，各抒 己见。 三、重、难点及解决办法 重点：掌握文中重点字、词、句等文言知识，准确翻译文中语 句。 难点：文中所表达的孔子的政治思想与政治主张。 解决办法：1、引导学生通过查阅工书、合作讨论等方法，准确 理解文中的重点字、词、句，并能归纳、整理，找出规律，反 复诵读课文。2、教师提供背景材料及孔子生平的有关材料，引 导学生结合孔子的生平分析。 四、课时安排 1课时 五、师生互动设计 教师课前布置学生通过小组合作的方法，借助工具书，疏通课 文，并圈画出重点字、词、句与难解语句，以备课堂交流与质 疑。也可发一些资料。 六、教学过程 （一）明确目标 见“三维目标” 第 2 页 （二）整体感知 1、导入新课 1998年 1月，全世界诺贝尔获得者会集巴黎，发表宣言 说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两 千五百年，去吸取孔子的智慧。”如果你想了解中国的历 史，你就不能不了解孔子；如果你想了解中国的文化， 你就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，它 那博大精深的思想，历经千年不朽。让我们一起走近孔 子，去沐浴它那神圣的智慧之光吧。 2、引导学生看课文注① 3. 教师投影补充 ①《论语》简介 《论语》是儒家经典之一，是孔子弟子及再传弟子关于 孔子言行的记录。《论语》的内容很广泛，涉及哲学、政治、 教育、时事等方面。全书共 20 篇，后人用每篇首句中的 两个字做篇名。每一篇又分若干章，章的长短不一。《论语》 记录孔子的言论大体有四种体式——格言体、答问体、对 话体、议事体。本文属对话体，内容层次极为明显。 ②孔子简介 鲁人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的 创始人。反对苛政与征伐，主张礼治。晚年致力于教育 与整理古代文献。著名学生有颜回、子贡、季路、冉有、 第 3 页 曾参等。 2、引导学生背诵初中学过的《论语》名句。 （三）重点、难点与学习与目标过成过程 1教师范读课文，引导学生注意字、词读音及文言句读 重点字、词读音及句读（投影） 曾皙（xi） 哂(shen) 雩(yu) 铿(keng)尔 小相(xiang) 比(bi)及 冠(guan)者 喟(kui)然 亦各言其志/也巳矣 异乎/三子者之撰 2、引导学生对照注释默读课文，整体把握文意。 （讨论交流后，教师点拨） [点拨]本文记叙的是孔子与学生们关于立志的谈话，文章先 启发学生谈自己的志向，再叙子路、冉有、公西华