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浅谈高校少数民族大学生教学管理的体会与思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈高校少数民族大学生教学管理的体会与思考 2 一、少数民族大学生的特点 2 1.求知欲较强 2 2.民族意识较强 3 3.心理素质相对脆弱 3 4.汉语应用能力较差 3 5.自主学习能力较弱 4 6.被“特殊照顾”的心理较强 4 1.坚持正面引导，培养少数民族大学生积极健康的民族意识 5 2.加强思想教育，完善各项规章制度 5 3.加强辅导，使少数民族学生确立明确的学习目标 6 5.加强汉语教学，努力提高少数民族学生的汉语言应用能力 6 6.提高要求，把“特殊照顾”与严格管理有机结合起来 7 三、小结 7 文2：化工原理教学体会与思考 7 一、注重把握单元操作的内在联系 8 二、习题课是理论教学的一个重要环节 9 三、理论联系实际，激发学生的学习兴趣 9 四、应用现代化的教学手段，丰富课堂内容 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 浅谈高校少数民族大学生教学管理的体会与思考 文1：浅谈高校少数民族大学生教学管理的体会与思考 摘1：结合笔者对高校少数民族大学生教学管理的实践经验，分析了少数民族学生的特点及少数民族学生管理的体会，并对如何加强少数民族学生教学管理工作、提高教学质量提出了几点思考 随着社会的发展和近年来高校的扩招，进入各级各类高校深造的少数民族学生也越来越多。以新疆自治区为例，截至2009年，新疆少数民族人口数为万人，占全疆总人口的%，高校少数民族在校生达到万人，占在校学生总数的%，是2000年的3倍。对于普通高等学校来说，少数民族学生的教育管理工作是一项十分重要的不可忽视的工作。它不仅是一个培养人才的问题，而且是关系到民族团结和落实党的民族政策的问题。这项工作的好坏将直接影响到少数民族学生的健康成长，影响到民族地区的现代化建设和中华民族的振兴。在对少数民族学生的教育管理过程中，笔者发现少数民族学生与广大的汉族学生相比，多数来自经济相对落后、交通相对不发达、信息闭塞、文化生活相对贫乏的地区，加之汉语言应用能力相对较弱，使得少数民族学生在思想品德、心理状态、学习状况等方面表现出一些自身的特点。如何把握这些特点，从而有针对性地开展思想教育和教学管理工作，是值得我们着力研究和解决的问题。 一、少数民族大学生的特点 1.求知欲较强 与内地发达地区相比，少数民族地区经济、文化相对落后，教育质量相对较差。少数民族学生中有相当一部分来自经济比较贫困的农村，基础教育阶段接受的教育相对滞后，学生的汉语听力、口语表达能力、写作能力以及计算机和外语等相对汉族学生普遍较差。较大的差距以及就业竞争的压力，迫使学生增强了对知识的求知欲，促使学生增进对自身、对本民族更深刻的认识和反思，很多学生开始利用宝贵的大学时光刻苦学习，甚至有很多学生在节假日也不休息，刻苦学习汉语、英语和计算机，以缩短与其他学生的差距。 2.民族意识较强 民族意识是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态，是维系一个民族必不可少的要素。在大学校园中，少数民族学生的民族意识主要表现在:一是民族情感较强烈，民族感情很纯朴，对自己生活的环境、周围的朋友以及同学感情很深，维护个人、班级及本民族荣誉的心理较强;二是对本民族的风俗习惯、信仰以及政治地位等问题一般比较敏感;三是很乐意与其他民族的学生大胆交流，相互学习，但希望得到其他民族特别是汉族师生的理解与尊重。 3.心理素质相对脆弱 与内地经济发达地区的学生相比，大部分少数民族学生的心理素质相对脆弱，在他们成长的过程中，接受的基础教育、信息交流，远落后于发达地区的学生。同发达地区的大学生相比，他们的文化基础相对薄弱，思想意识相对单纯，社交相对简单，思想保守、封闭的学生比较多。在竞争日趋激烈的社会环境中，这些弱点就凸现了出来，不少学生会不自觉地滋生出自卑、嫉妒、不满甚至抵触情绪。 4.汉语应用能力较差 学生是汉语教学的主体，学生的汉语水平越高，高校汉语教学的效果就越好。由于基础教育阶段受教师素质及语言环境等因素的制约，大部分少数民族学生的汉语言应用能力较差，同时，由于高校汉语教学偏重对学生读、写能力的培养，而忽视听、说能力的培训，虽然有很多学生通过了较高级别的国家汉语水平考试(HSK)，但大部分学生汉语言应用能力较弱，尤其是口语和写作能力，日常生活中能够熟练用汉语进行交流的学生不多。主要表现在一是学生口语表达能力普遍较差，沟通能力弱;二是缺乏有关中国文化方面的知识和素养，对教材内容和背景的深层面理解存在困难;三是