人教版(新教材)高中生物选择性必修2教学设计2：3 1 生态系统的结构教案.docxVIP

人教版(新教材)高中生物选择性必修2 PAGE PAGE 1 生态系统的结构 一、教学目标 举例说明什么是生态系统。 通过分析生态系统的结构，归纳生态系统的组分，建构生态系统的结构模型。 二、教学重难点 1、教学重点 （1）分析生态系统的结构，归纳生态系统的组成。 （2）建构生态系统的结构模型。 2、教学难点 （1）建构生态系统的结构模型。 （2）阐明生态系统是一个统一的整体。 三、教学步骤 1、新课导入 教师利用课件展示一张森林的图片，并提问： 森林中有哪些种群？ 森林中有几个群落？ 森林算不上生态系统？如何判断一个生态系统？ 学生通过回忆曾经学习的内容回答出森林中的种群和群落，再通过教材中的内容，引出生态系统的概念 新课讲授 生态系统的范围 教师引导学生阅读教材第48页的内容，尝试让学生总结生态系统的概念，并提问： 大家是否还能再列举出几个常见的生态系统？ 教师组织学生回答问题，并给予肯定，然后在PPT中展示几张图片，让学生判断是否为生态系统 生态系统具有一定的结构 在了解了生态系统的概念后，教师引导学生思考： 如何分析纷繁复杂的生态系统？不同生态系统的结构有共性吗？ 一个有效的生态系统的结构模型至少包括哪些组分？ 如何构建生态系统的结构模型？ 要分析生态系统的结构，首先要分析生态系统有哪些组成成分，以及各组分之间的关系。 1.生态系统的结构 教师组织学生阅读教材第49页的“思考·讨论”通过阅读这两个资料，教师组织学生分成小组互相讨论分析教材中的问题： 1.分析上述生态系统中生物之间的食物关系，你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链进行比较，分析各自的食物链是否需要修改，共同完善该生态系统的食物链和食物网。 2.按照不同种类生物的营养方式，以及它们在生态系统中的作用，将上述生态系统中的生物进行归类。 3.在上述生态系统中，食物链之外还有哪些成分？它们对生态系统来说是不可缺少的吗？ 为什么？ 4.每个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？ 5.参照一般系统的结构模式图，尝试画出生态系统的结构模型。 2.生态系统的组成成分 通过上述活动，可以看出，尽管荒漠生态系统和池塘生态系统具有不同种类的生物，但它们具有相似的组成成分 播放池塘中各种生物的生活的视频，并提出问题：这个生态系统中有哪些生物和哪些非生物条件？它们之间有什么关系？ 学生回答出生物和非生物的条件后一一罗列在黑板上。安排学生通过小组讨论，讨论出它们之间的关系。 讨论结束后请学生上黑板上来通过连线的方式表示各个生物之间的关系。 通过学生们的连线关系分析出生态系统中的生产者、消费者、分解者，并由学生自己回答出它们的特点以及什么样的生物分别属于生产者、消费者和分解者。 要求学生阅读教材思考消费者、生产者、分解者的代谢类型。 提问：是否所有的生产者都是植物？所有的分解者都是微生物？能否举例说明？ 学生可能对第一个问题无法通过现有的知识解答，所以由教师讲解：有些植物也是消费者，比如菟子丝，是一种寄生性植物。 教师鼓励学生对这些课外知识感兴趣的可以选择自己喜欢的课题进行分组学习研究。 3.食物链和食物网 教师展示一张图片让学生试着练习： 1、根据下列生物之间的捕食关系：兔子吃草，狐狸吃兔子，老虎吃狐狸，用箭头写出他们的关系。（强调：箭头方向由被捕食者指向捕食者。） 2、写出这条食物链中的每种生物的成分。 3、这条食物链总共有几种生物？ 归纳：一条食物连上有几种生物就几个环节，每个环节即为一个营养级。草到老虎总共有四个“营养级”。 设问：那么怎样确定食物链中的营养级呢？ 答：生产者总是对应第一营养级，初级消费者对应第二营养级，次级消费者对应第三营养级，三级消费者对应第四营养级等等。 教师再继续进行提问：食物链上一般不超过五个营养级，想一想，是为什么？ 帮助学生解答：能量由上一营养级流到下一营养级一般只有10%—20%，如果超过五个营养级，生态系统将会崩渍。 最后教师进行总结归纳：一条完整的食物链必须包括生产者和消费者两部分，没有分解者 教师利用课件展示出食物网的图片，给学生想象的空间，问学生从中看出什么？〖提 示〗多条食物链之间相互交叉的动态情景，最后说出食物网，并在黑板上写出食物网的概念：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。 并提问，如果某一食物网只有一两条食物链，那么其中的一种生物灭绝了，会导致什么情况？ 教师根据学生的回答指出，食物网的复杂程度与生态系统的稳定性直接相关。 最后总结全节内容，将大纲和重点难点再次提出，布置作业巩固知识。 四、板书设计 一、生态系统的范围 二、生态系统具有一定的结构 1.生态系统的结构 2.生态系统的组成成分 3.食物链和食物网