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大学生自尊与爱情态度的关系研究 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学生自尊与爱情态度的关系研究 1 1、对象与方法 2 2、结果 4 3、讨论 5 文2：大学生自尊与宽恕的关系研究 7 一、方法 8 （一）研究对象 8 （二）研究工具与材料 8 二、研究程序与步骤 9 三、结果 9 （一）描述统计 9 （二）不同性别大学生在自尊和宽恕水平上的差异 9 （三）不同生源地的大学生在自尊和宽恕水平上的差异 10 （四）有无异性朋友的大学生在自尊和宽恕水平上的差异 10 （五）不同年级大学生的自尊和宽恕水平之间的差异 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 大学生自尊与爱情态度的关系研究 文1：大学生自尊与爱情态度的关系研究 埃里克森的心理社会发展理论认为， 在人生中的18~25岁， 发展的任务是获得亲密感避免孤独感[1]。大学生正处于18~25岁之间， 是发展亲密关系最重要的阶段。爱情是亲密关系中最重要的一种关系。大学生的身心发展特点， 都决定了大学阶段爱情的普遍性以及重要性。现在研究者普遍认为， 爱情是一对男女基于一定的客观物质条件和共同的人生理想， 在各自内心中形成的相互间最真挚的爱慕， 并渴望对方成为自己终身伴侣的强烈、转移和稳定的感情。正确的爱情观对人有积极的影响， 消极的爱情观则会极大地影响一个人的身心健康的发展。国外对于有关爱情观的研究颇为丰富[2]， 然而国内的相关研究非常缺乏。 自尊是一个人对自己的价值和作用所做的整体情感评价和体验， 是一个人珍视、赞许或喜欢自己的程度。自尊的发展状况， 与人的心理健康有着直接的联系， 对人的认知、动机、情感和社会行为均有着广泛的影响[3]。有研究表明， 自尊可以调节人际关系， 使之更加和谐、融洽， 自尊与人际关系之间可能存在一定的因果关系[4]。爱情关系是人际关系最强烈的一种， 自尊也极有可能会在一定程度上影响爱情关系。赵晋纬等[5]研究证实了自尊与爱情态度之间有一定的关系。为进一步了解大学生自尊水平、爱情观现状， 以及自尊对爱情态度的影响， 本研究进行了相关调查与探讨， 并为大学生心理健康辅导、大学生爱情观教育提供参考依据。 1、对象与方法 研究对象 本研究采用随机抽样的方法在东莞某独立学院200名大学生作为研究对象。此次调查共发放问卷200份， 有效问卷为197份， 有效率%。研究对象的年龄18~22岁， 其中男性85名， 女性112名;大一年级学生72名， 大二年级学生119名， 大三年级学生5名， 大四年级学生1名;生源地为城市的大学生55名， 乡镇的大学生142名;独生子女33名， 非独生子女164名;有恋爱经历的111名， 无恋爱经历的86名;有学生干部经历的160名， 非学生干部经历的37名。 方法 自尊量表 (SES) : 由Rosenberg于1965年编制的用于测量青少年关于自我价值与自我接纳的总体感受的评定量表[6]由10个项目组成， 采用李克特4点计分， 1为“非常符合”， 4为“非常不符合”。总评分为10~40分， 分值越高， 自尊水平越低。该量表具有良好的信度。 爱情观量表 (LAS-R) : 采用我国学者曹慧等[7]修订的《爱情观量表中文修订版》进行爱情观的测量， 这一问卷是由亨德里克依据Lee的爱情类型理论编制的《爱情态度量表》 (LAS) 修订而来。LAS-R由激情爱、游戏爱、同伴爱、理智爱、占有爱和奉献爱6个维度组成。量表共24题， 每种爱情观类型4题， 采用李克特5点计分， 1为“完全不同意”， 5为“完全同意”。LAS-R是爱情观研究中广泛应用的测量工具， 该量表已经在大学生和中学生群体中进行了验证， 具有较好的信度和效度。 统计学处理 采用SPSS 统计分析软件进行数据处理。统计方法包括独立样本t检验、相关分析和回归分析， 以P 2、结果 大学生自尊水平与爱情价值观得分情况 本调查中， 大学生自尊量表得分 (23±4) 分， 大学生的爱情态度各维度得分排序分别为:理智爱得分 (±) 分大于同伴爱得分 (±) 分大于激情爱得分 (±) 分大于占有爱得分 (±) 分大于奉献爱得分 (±) 分大于游戏爱得分 (±) 分。按照被试在某爱情态度得分最高情况将其划分为该种类型爱情观， 得出理智型%， 朋友型%， 激情型%， 依恋型%， 奉献型%， 游戏型%， 混合型为% 大学生自尊与爱情价值观在人口统计学变量上的差异 不同性别、年级、生源地、是否独生子女、是否有恋爱经历、是否有学生干部经历学生的自尊与爱情观的差异比较， 见表1。 结果显示， 不同性别