《内科护理》课程思政教学设计.docxVIP

PAGE 2 护理专业：《内科护理》课程思政教学设计 一、教学目标? 知识目标 1.掌握内科疾病的特点。 2.熟悉内科护士的素质要求及我国内科护理的发展。 3.了解内科护士的角色、内科护理学的教学特点。 能力目标 能应用护理程序对内科疾病病人实施整体护理。 德育目标 ?1.帮助学生树立终生学习的理念，提高职业素养。 ?2.基础联系临床，培养护生临床思维能力。 二、课程思政 （一）融入知识点 1.内科护士的素质要求。 2.我国内科护理的发展。 （二）融入方式 ??知识点一思政点一思政元素交互偶联”的方式做基因式融合。 （三）思政元素 解决问题能力、开拓进取、思想道德素养、专业素质、应变能力、献身精神、人际沟通、适应能力、职业素质、职业道德、创造性思维、责任感、团队协作能力、临床思维能力、学习主动性、协同效应、专业水平、沟通协作能力、自控能力、分析问题能力、团队合作精神、专业技术、敬业精神、信任感、安全感、职业素养、发现问题能力、终生学习、亲切感、职业能力?? 三、教学引入? 将内科护理与实际应用相结合，导入内科护理的主要特点，引出本节课教学内容。 四、教学展开? （一）学情分析 知识基础： 1.已完成《人体解剖学》、《生理学》等专业基础课程的学习，对人体正常结构和功能已经掌握。 2.已完成呼吸、循环、消化、内分泌等系统的解剖、生理功能、呼吸的调节、呼吸系统常见临床症状和体征等基础知识的学习。 能力基础： 1.已掌握呼吸、循环、消化、内分泌等系统疾病常见症状和体征的护理方法。 2.具有信息化学习经历和体验，能应用教学平台、网络和教学软件进行在线学习，具备信息搜集、整理的能力和意识。 素质基础： 1.已了解护理工作岗位的职责与要求，但规范操作的理念尚未牢固树立，缺乏临床实践经验。 2.思维活跃，善于观察生活，渴望认识奇妙的人体世界，热爱护理工作，对临床护理有浓厚兴趣。 （二）教学重难点 重点：根据专业人才培养方案、课程标准、护士执业资格考试大纲，依据1+X证书考核内容，确定本次课的教学重点：内科护理的专业特点。 根据课前自主学习任务单的完成情况，确定本次教学的难点： 难点：内科护理学的教学特点。 难点分析：综合运用，学生不易理解和掌握。 对策：课前云平台线上自主学习；课中用临床案例说明内科护理学的教学特点；用相关视频动画和图片、临床病例阐述内科护理学教学方法对患者护理的重要性。 课程思政元素：职业素养 、临床思维。 五、教学实施 （一）课前 1.教师利用网络教学平台发布自主学习任务清单、思政案例关键信息、课前自测等学习资源，学生课前收集整理思政案例，用于课间、课后讨论与分享。 2.将课前任务资料上传到教学平台课程资料区。学生认领任务后，进行课前自主学习。 （二）课堂教学 1.组织教学，复习之前学习内容（时间分配：10分钟） 2.新课导入（时间分配：5分钟） 3.检查课前学习与预习情况（时间分配：5分钟） 介绍学生的课前自测学习情况，提出本节课的教学目标：知识目标、能力目标和思政目标。 4.视频与临床病例演绎，推进新课教学（时间分配：60分钟） 内科护理学是介绍内科疾病病因、发病机制、临床表现及治疗、护理、预防知识和技能，以减轻病人痛苦、促进康复、增进健康的一门重要临床护理学科。内科护理范畴广泛，对内科疾病护理的组织、技术管理及抢救是内科护理工作的重点。为保障医疗活动安全有效，提高病人的生活质量，需要增强护理团队的责任感，提升专业技术素质，提高护理的整体水平，造就一支临床经验丰富、专业素质较高的护士队伍。 （一）内科护理的专业特点： 1.内科疾病特点： 内科疾病多呈慢性发展，病情复杂多变，易反复或恶化，治疗效果不显著，服务对象由青少年、青年、中老年至高龄老人，以老年病人居多。具有服务对象年龄跨度大、病程长、反复发作、病情迁延、并发症多等特点。因中老年、高龄病人的感觉差、反应差、脏器功能衰退，潜在危险因素较多而又缺乏子女照顾，所以对病人的安全管理至关重要，漫长的疾病过程，使病人及家属表现出对疾病转归的担忧，在接受治疗、护理时疑虑而又谨慎，易产生急躁、焦虑、悲观、恐惧、抑郁、孤独等各种消极心理反应，心理护理在护理工作中更显得重要。 2.内科护士的角色： 随着现代医学模式的转变，护理事业不断发展，临床护理工作的内容也从执行医嘱、照顾病人扩展到社区卫生服务、卫生知识宣教、康复护理指导，从服务于病人扩展到健康人群的医疗保健、疾病预防，形成了一个将护理技能，生活护理，心理护理，健康指导等融为一体的现代化护理模式。因此，当代护士承担着九大专业角色： （1）照顾者—护士的首要职责。在临床工作中照顾病人，为病人提供直接的护理服务，满足病人生理、心理和社会各方面的需要。 （2）管理者—每个护士都有管理的职责。护理领导者管理人力资源和物资资源，组织护理