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幼儿园绘画教学评价新理念 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5895字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园绘画教学评价新理念 2 一、发展性评价理念 2 二、多元化评价理念 3 1.评价主体多元化 3 2.评价方法多样化 4 三、情境化评价理念 5 四、结语 6 文2：幼儿园绘画教学活动浅析 6 一、培养幼儿对绘画的兴趣 7 二、培养幼儿对大自然的欣赏力和表现力 7 三、正确认识儿童画，充分发挥幼儿的想象力、创造力 8 四、创设宽松的活动环境 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 幼儿园绘画教学评价新理念 文1：幼儿园绘画教学评价新理念 幼儿园绘画教学评价理念影响其评价目的的确定、评价内容的选择、评价方法的采用，也引导着幼儿园绘画教学发展的方向，决定着幼儿园绘画教学改革的成败。新的评价理念有助于引导幼儿、教师以及幼儿园绘画教学向更科学、更健康的方向发展。根据新课程改革的精神，借鉴加德纳的多元智能理论和后现代主义的思想，幼儿园绘画教学应坚持以下评价理念。 一、发展性评价理念 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与评价手段以及评价实施过程的转变。新课程强调评价的发展性，这体现了最新的教育观念和课程评价发展趋势。发展性评价关注学生、教师、课程的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。新课程提出的发展性评价对幼儿园绘画教学评价有很大的指导作用。 我国传统的教育评价制度具有很强的甄别和选拔功能，这种鉴别性功能一直影响着幼儿园绘画教学评价。在这种评价制度影响下，过去的幼儿园绘画教学评价主要以区分评价对象的优劣程度为目的，重视评价分等鉴定的功能。20年来，社会迅速发展带来了人才观的转变，也对幼儿园绘画教学评价提出了新要求，即评价应以发展为目的，实现其教育和促进发展的功能。在发展性评价理念指导下，幼儿园绘画教学评价的目的不再是为评价而评价，而是为教育而评价，为发展而评价，评价的目的是使幼儿在原有基础上富有个性的、全面的发展。在幼儿园绘画教学评价中，评价者必须用发展的眼光看待幼儿，既了解幼儿现有水平，更关注其可能达到的水平，了解幼儿发展的速度、特点和智能倾向等，从而更好的促进幼儿的发展。幼儿园绘画教学评价还应关注教师、幼儿园绘画教学的发展需要，突出评价的激励与控制功能，激发幼儿、教师、幼儿园绘画教学的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。幼儿园绘画教学评价的根本目的在于幼儿的发展、教师的发展和幼儿园绘画教学自身的发展，所以，幼儿园绘画教学评价应支持发展，促进发展，为发展服务。美国教育家斯塔费尔比姆强调:“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。这也体现了评价的目的是为了发展。 二、多元化评价理念 多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳教授提出以来，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为20世纪90年代以来，许多西方国家教育改革的指导思想之一。该理论认为每个人都有多种智能，由于智能组合不同，所以个体体现的聪明类型也不同。后现代主义认为，课程在探索新知的过程中不断得到充实和完善，最后才能形成一体化的内容，在这个过程中，应尊重人们的意见和价值观的多元性，在各种观念相互碰撞、融合过程中寻求一致或理解。多元智能理论与后现代主义虽然有很大差别，但都承认多元性。在这些理论指导下，幼儿园绘画教学评价也应体现多元化。 1.评价主体多元化 幼儿园绘画教学评价应强调评价主体多元化，重视自评、互评的作用。幼儿园绘画教学内容非常广泛，要对其进行全面、科学的评价，必须使评价的主体多元化，在幼儿园绘画教学中教师、幼儿、管理者、家长以及相关人员都应参与到评价中来，坚持他评与自评相结合。作为幼儿园绘画教学实施主体的教师，通过参与评价，了解幼儿园绘画教学发展过程的全貌，深入理解其性质与目标，进而采取有效措施完成幼儿园绘画教学的各项任务， 这是十分有益的。评价主体的多元化有利于改变我国幼儿园绘画教学评价主体单一的现状，加强各评价主体间的互动，可以使评价信息的来源更丰富，从而使评价结果更全面、真实，也有利于促进幼儿、教师以及幼儿园绘画教学的发展。 近年来，幼儿园绘画教学评价主体多元化的理念也在越来越多的运用到评价实践中。例如，教师评价中教师本人也成为评价主体，幼儿发展评价注重家长的积极参与，幼儿园绘画教学评