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《杨氏之子》教案 教材分析 《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨 的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅 显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次 接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子， 感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言 文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的 方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。 教学目标 1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。 2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。 3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重点 指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点 味杨氏之子语言的精妙。 教学准备 学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。 教师准备：了解背景知识，准备课件。 教学过程 一、谈话导入 第 1 页 同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见 来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低 头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们 美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交 家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、 机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧表达在语言的 交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样表达语言艺术的经典故事古今流传 的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九 课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或 者文言文。【板书：文言文】 三、初步感知，读出韵味 1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文与我们以往学习的文章有什么不同。 （出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书 读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的 , 一卷在手，书声朗朗。下面，听教师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿） 对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语与词语，句子与句子之间的 第 2 页 停顿。那你们听教师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要 注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断 音连 ，音断意连。 4、指名读第一句，进行朗读指导。 5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 6、指名读，相机指导多音字“为”与“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的 区别。 7女生读，男生读，全班齐读。 四．理解字词，读懂故事 同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、 句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每 句话的意思。遇到不明白的字词可以与身边的同学讨论一下，还不能解决的，做 上记号，待会儿我们共同解决。（出示学习提示2） 1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？ 2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？ 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。 （解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。） 第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。 这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么 呼？ 我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需 要我们去想象补白。 第 3 页 （第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。 谁为谁设果？ （第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。” 孔君平为什么要指着杨梅与杨氏之子说“此是君家