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我国高校创业教育现状及改革探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：我国高校创业教育现状及改革探究 1 0 引言 1 1 我国创业教育存在的问题 2 2 创业教育改革对策 4 文2：工商管理专业创业教育改革探究 8 1对创业教育的认知观念不正确 8 2创业教育理论研究不够 9 4师资力量薄弱影响创业教育的开展 10 (一)转变工商管理本科创业教育理念 10 (二)注重质量，以培养高素质创新创业型人才 11 (三)高好创业课程建设，整合工商管理教育体系 12 (四)改进教学方法与教学手段 13 (五)建立有效的保障机制，确保创业教育的运行 14 (六)走企学联合的道路 15 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 17 正文 我国高校创业教育现状及改革探究 文1：我国高校创业教育现状及改革探究 0 引言 2013年我国大学毕业生数量达到699万，人数创历史新高，而企业提供的就业岗位却同比下降15%，高校毕业生的就业形势更为严峻，而大学生创业趋势也强于往年。其一方面原因来自于劳动力供需差距加大，导致未就业人数急剧上升，另一方面则是其平均薪酬也相比去年略有下降。因此高等教育中创业教育的比例也将会显著增大。目前大学生创业活动已经初具规模，因此高校创业教育的重要性更加凸显[1] 根据现代管理学之父彼得·德鲁克（1985）的说法，创业是一个创新的过程，在这个过程中，新产品或新服务的机会被确认、被创造，最后被开发出来产生新的财富。鼓励大学生创业有着十分重大的意义，其中创业教育又显得必不可少。西方教育理论认为教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。因此笔者认为，创业教育即是通过恰当的方法与形式，帮助学生掌握必要的创业技能，从而将内在的创业激情转化为实际行动。另外，创业教育能为经济建设提供人才支持，顺应社会新兴行业和产业变革对新型人才的需求，能够有效缓解社会就业压力，也是解决社会人才供需矛盾的现实需要，更是高校与企业沟通的桥梁之一[2] 1 我国创业教育存在的问题 我国创业教育当下存在的问题，主要可以从各高校自身和整体社会经济两个层面进行分析。就高校自身而言，其创业教育的不成体系、创业实践教育的不足以及针对性教育的缺失都很大程度上促成了这一后果，但究其深层原因，这与不完善的社会经济体制不无关系。 高校创业教育尚未形成完整体系 尽管现在许多高校都开设了创业教育的课程，但相关的课程较为零散不成体系，课程设置也不尽完美，至今仍没有形成一张创业知识网。只是单纯地开设了某一门或者是几门就业课程，并不能系统地传达根本的创业教育理念和创业知识。以国内某高校创业学课程大纲为例，对其简要评析，表1为该课程大纲。 从表中我们可以发现，该课程的较大一部分时间安排在于大学生创业的背景、特征、意义等理论性方面，而对于企业经管过程中必备的知识（企业开创、日常管理、危机管理）所占教学时间不到半数，由于学生并未完全掌握创业的内涵与企业的经营管理，课程最后的创业案例也不一定能有好的效果。另外，该校关于创业学的后续课程也几乎没有，且至关重要的创业实践课也是缺失的，因此该课程的效果确实难以保证。 高校创业教育没有“因材施教” 目前我国各大高校基本都开设了各类创业课程，如《创业学》等，然而通过旁听课程与翻阅教材，笔者发现这类创业课程上传授的知识并没有达到理想的效果，主要表现为：课程内容涉及面广却缺乏针对性，学生往往只能对创业的各方面了解大概而不能深入理解。 事实上，不同专业的学生的创业意愿与创业能力是有很大差异的，这与学科特点本身有关。例如，工商管理类专业的学生在专业课程中有《市场营销学》、《公司战略与风险管理》、《组织行为学》等，这对于企业经管知识的增长有很大的帮助，并且根据笔者访谈，大多工商管理类专业的学生基本掌握人际沟通、风险管理、科学决策等创业者必备的技能。然而对于工程机械类专业的学生来说，他们更善于科学计算而在人际沟通技能方面略显欠缺。姜雪梅（2012）等学者在河北农业大学对不同年级不同专业的在校生的创业意愿调查结果也能表明这一点[3]。由此可见，不分专业地进行创业教育必然难以产生令人满意的结果，这种教育方式很可能使学生产生对创业课程的厌恶从而不能达到预想的效果。创业教育的课程设计无法做到“以一应百”，而应该做到“一个萝卜一个坑”式的“适应性教育”[4]。而在这一点上，我国大多数高校都未能达到理想结果，因此其教学效果也必大打折扣。 高校创业教育缺乏足够的社会支持 创业教育的实践性极强，这也意味着社会需要给予这种教育足够的支持，而社会科学的实践又