浅析农村初中语文课堂有效教学策略.pdfVIP

浅析农村初中语文课堂有效教学策略 浅析农村初中语文课堂有效教学策略 桑镇第二初级中学 张海峰 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任 务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法是教师和学生之间 相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预 期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独 特的意义和作用。 以下就我在实际教学工作中的实践谈几点看法。 一、转变教学观念，以学生为主体 新课改强调要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。但是长期以来语文老师们受到传统教育模式和方法的影 响，很多语文老师还是在课堂上唱独角戏，这样既压制了学生学习语文的 积极性，又束缚了他们的创造性。学生在学习过程中只是被动的接受，没 有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进 行交流合作的机会。渐渐地也就失去了学习语文的兴趣，后果不堪设想。 所以，在新课程理念的指导下课堂上我们应该以学生为主体，恰当而有效 地选择运用适当的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充 分参与其中，主动的学习，快乐的学习，这样才能收到良好的教学效果。 随着知识时代的发展，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生 学习的引导者和帮助者，是学生智力的开发者。教师只有转变观念，更新 思想，才能全面、深刻的认识新时期的教学理念，才能使语文课堂活跃起 来，才能使学生的学习活动轻松、愉悦起来。从而也能提高语文课堂教学 的效率。 二、深入钻研教材，把握课文重点 提高语文课堂教学效果的根本途径在于教师必须先钻研教材，明确教 学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教 学方法。如果教师自身对课本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明， 教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以课本为凭借，帮助学生提高 语文素养。“以其昏昏，使人昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效 的。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、 1 / 3 浅析农村初中语文课堂有效教学策略 落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具， 人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。一篇课文究竟应该怎么 上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我们很难有一个标准去 加以衡量。不同的教师面对不同层次的学生，只有花费大量的时间与精力 去钻研，甚至包括一些“无用功”去琢磨，才是提高课堂教学效益必不可少的、 最重要的一环。 三、创设问题情境，激发学习兴趣 新的语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在教学 过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题 的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设 问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学 生探究学习的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题 情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。 我们在课题研究中，注重引导学生提出问题，并总结出引导学生提出 问题的途径：一是创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。 用暗示激励学生，一个赞许的眼神，一句欣赏的话语，是一种给予，一种 沟通。允许学生提出无价值的问题，不轻易否定。 二是运用多种教学方法，让学生能够提出问题。如：①创设游戏情境， 让学生提出问题；②注意观察比较，引导学生发现问题；③组织汇报讲座， 引导学生发现问题；④开展课外实践，引导学生发现问题。三是重视对问 题的筛选，让学生提出有价值的问题，放手让学生自主探索、合作交流， 尝试解决问题。 四、课堂宜采用多种教学方法 教无定法。讲授法、提问法、讨论法、练习法等几种传统的语文教学方 法，它们是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。在教学中， 若一味地使用一两种教学方法，难免陷入单调枯燥。心理学研究表明，单 一的刺激容易使人产生疲劳。如果采用多种教学方法，就能调动学生各器 官参与教学活动，从而能有效地提高学生学习的效率。当然，我们也不能 一味求多，教师应综合考虑学生、课文等具体情况运用多种教学手段，根 据教学的实