我和石榴的故事（课程故事）公开课.docxVIP

“石”分精彩，“榴”下美好 -----我和石榴的故事 一、发现惊喜 望着丛林中一棵棵石榴树从开花到结果，孩子们的话题逐渐丰富。当石榴树上的叶子一点点长出来，孩子说春姑娘来了；当石榴花开了，孩子们说那是夏姑娘扎上了鲜艳的蝴蝶结；当石榴果熟了，孩子们说是秋妈妈喊我们来丰收了！盯着树上一个个果实从小大、从白里带黄到红的发亮，孩子们不停地问什么时候能采摘石榴。为了满足孩子们的强烈欲望，我们与石榴的故事就这样开始了。 图1：幼儿园的石榴树 图2：孩子们围着石榴树在讨论 我们的计划 一个个石榴垂挂下来，有的高有的低，高低不一的石榴让孩子们脑洞大开。有的孩子说这么低的石榴，我跳一跳就能摘到，有的孩子说你是骗人的，你再怎么跳也是够不着的，只有老师跳一跳才可以摘到。在你一言我一语中关于石榴的话题就这样产生了。 谈话1：用什么摘 老师：石榴那么高，你们那么矮，怎样才摘到石榴？ 团团：我会爬树，我可以爬到树上摘。 跳跳：很高很高的地方可以用叠罗汉来摘。叠罗汉就是和猴子捞月亮里的猴子一样，一个叠一个这样就可以摘到很高很高的石榴了。 高致：小朋友力气不够大，一个叠一个肯定不行。 我觉得还是用梯子吧。 小奕：站在梯子上不够高，那就可以用一根很长很长的棍子。 文文：我觉得用力摇一摇树，这样石榴也会掉下来的…… 孩子想到的办法 同伴的反应 使用工具 梯子 使用工具这个办法不错，这些工具幼儿园都有，我们一定能行 轮胎 棍子、树杈等 踮起脚或跳一跳 潇文和跳跳是我们班最高的，他们可以用这样的办法，我们就不行了 叠罗汉 我们小朋友力气太小，需要找爸爸来帮忙，小朋友骑在爸爸头上上就可以了。 爬树 爬树这个好难，让会爬树的小朋友来，我们来保护他。 用力摇 用力摇会不会把树给摇坏了 用石头扔去砸石榴 这个太危险了，石头会砸到小朋友 老师的话：虽然孩子们没有采摘石榴的经验，但他们有着丰富的生活经验，孩子们会将生活经验进行迁移，如听过《猴子捞月亮》就想到了叠罗汉的方法，还搬用了生活中常见的物品如梯子和棍子等等。作为老师，我们要大胆放手，让孩子成为真正的主人，让孩子自己去尝试自己去探究，寻找最适合自己的工具。 教育应遵循儿童立场，但所谓的“儿童立场”并不是指完全地追随儿童的脚步，而是能够帮助儿童在生活中创造出一种可能性。在儿童立场之上，赋予其想法得以实现的可能，为他们的思想、情感提供一个更宽广的舞台。一个好的活动就是要在想法和行动之间游走，创造出一种诗意的融合。 谈话2：怎么摘 老师：你们想出了摘石榴的许多办法，这些办法能摘得到石榴吗？ 果果：我在电视里看到果农摘石榴可简单了，我觉得我们应该可以做到。 倍倍：我们一个人摘不到可以找好朋友一起帮忙。 天天：没有找到好朋友的怎么办？我觉得还是按照一组一组来这样最好。 高致：我喜欢天天的办法，这样我们就可以看看哪组摘的多…… 老师：怎么样才知道哪组摘的石榴多？ CC:就按照小朋友吃饭的座位来分，然后老师给每个组选一个小组长。 老师：我也不知道哪个小朋友适合当小组长，那该怎么办？ 天天：对啊，老师不知道谁爬树厉害谁不厉害。 文文：那就小朋友自己来报名当小组长吧。 高致：我喜欢自己文文的方法，我觉得我可以当第一组的小组长。 在高致的带动下，5个小组的组长在同伴和自己的自荐中产生了。 老师的话：遇到问题时，学会顺势而为，老师做一名观察者和倾听者，为孩子搭建支架，倾听孩子们的想法，就会有出人意料的结果。谈话只是一种方式，通过谈话这种简单的方式碰撞孩子的想法，寻找一种大家认为都满意的方法进行石榴采摘。通过谈话发现大班的孩子喜欢用竞赛的方式开展石榴采摘，顺着孩子们的思绪，采用小组的形式开展，每个组在组长的带领下开展石榴采摘。 我们的行动 采摘办法多 图1：踮起脚尖或跳一跳 图2：借助树枝踮起脚尖 图三：用手中的筐扔石榴 图四：准备借用轮胎 图五：轮胎不够换工具 图六：搬来最高的梯子 图七：还是不够高 图八：棍子+一字梯还是不够 图九：够到石榴但摘不下 图十：你来爬我来摇 图十一：爬到爬网上摘 图十三：梯子架在台阶上 图十四：用棍子勾低树枝再摘 图十五：终于摘到了 图十六：继续挑战最高处 老师的话：整个采摘过程中，孩子们是活动的主人，教师是旁观者。经过一次次的操作，一次次使用不同的工具，孩子们在一次次的操作中发现问题，寻找工具，并将各种工具整合使用。在不断的尝试中不断积累经验，获得成功。采摘石榴这个活动，可以很好地诠释《指南》中指出的：幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育