小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《匆匆》教学设计 一、导入新课，引出“匆匆” 1、在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被誉为现代散文的典范。他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为是最有骨气的中国人。他是谁？朱自清。今天我们一起赏读他的一篇散文《匆匆》。 看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题：匆匆）理解课题。“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，在前面加两个字组一个词。（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……）二、初读美文，感知“匆匆”1、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本认真倾听。听著名朗诵家孙道临的德朗颂《匆匆》。听朗诵的过程中注意生字新词，划出让自己感动或者含义深刻的句子。 2、复习生字新词。 2、听完课文，你有什么发现么？（咱们的日子为什么一去不复返呢？中心句） 3、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？4、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。三、精读美文，品悟“匆匆”1、朗读、品悟第一段 发现日子的特点 自由读第一自然段，你发现日子有什么特点？（一去不复返） 作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”。自由读一读。你