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国外十大著名教育理论 国外十大著名教育教学理论 一、结构主义教学理论 主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner） 产生的主要背景：1957 年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。理论要点： １．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。 懂得基本原理，可以使学科更容易理解。 “基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。 学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。 用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。２．提倡早期学习。 任何学科都可以用某种理智的方法， 有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。 以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。3．教学原理方面的四个原则： 动机原则 —— 满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效 作用。  学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。 在实施方面要做好三点： 激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。 模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。 维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。 要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心和独立做出决定与行 动的能力。 方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。 结构原则 —— 将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。知识结构的再现形式有三种： 表演式：一组动作； 肖像式：简化的图解、知识树、系统图； 象征性：符号。 以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。 程序原则 ——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。 决定学习序列的因素： 2 学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能 性、知识再现的形式、有利于积极和有效地掌握知识。 反馈强化原则 —— 没有反馈就没有教学。基本要求为： 时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用； 具有不在思维定势和焦虑状态的条件： 先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效； 处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。４．发现学习。其教学模式为： 带着问题观察具体事实； 建立假设； 形成抽象概念： 组织讨论和求证，以形成结论，提炼一般性原理或规律； 把原理应用到新的情景中去： 运用于实际，接受检验和评价的过程，也是运用知识，提高分析和解决问题能力的 过程。  二、掌握教学理论 主要代表人物：（美）布鲁姆（Benjamin S. Bloom） 产生时间：20 世纪 60 年代末期 理论要点： 1．教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望。 教学目标分类的内容： 认知领域 知识: 描述、认出、界定、说明、列举； 理解: 转换、举例、摘要、归纳、重写； 运用：证明、解决、修改、发现、预测； 分析：判断、辨别、分解、指出、细化； 综合：设计、组织、筹划、创造、整合； 评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏。 情感领域 接受、反应、价值判断（态度、重视其价值性）、价值组织（人生观）、价值个性 化（价值观内化、成为其个性的一部分）。C.动作技能领域 知觉：感官刺激、线索选择； 准备状态：心理、身体、情绪； 引导的反应：模仿、尝试错误； 3 4 5 6 二、提出的背景：追求平等教育、追求优质教育是２０世纪８０年代以来，美国普 通教育改革的两大主题。而多元文化教育成为美国改进现有教育的主要方向。 传统的智力测量从１９世纪８０年代始，经过了漫长的演变过程，到 20 世纪 80 至 90 年代，已呈多元化的趋势。 主要理论：１．智力的结构： （１）言语 —— 语言智力：听说读写的能力，用语言流畅地表达思想与人交流。如演说家、作家。 （２）音乐 —— 节奏智力：感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。如音 乐家。 （３）逻辑 —— 数理智力：运算和推理的能力。如科学家。 （４）视觉 —— 空间智力：对结构、色彩的敏感和通过平面图形及立体造型表 现出来的能力。如画家。 （５）身体 —— 动觉能力：运用肢体和躯干的能力。如运动员。 （６）自知 —— 自省能力：认识、洞察和反省自身的能力。如哲学家。 （７）交往 —— 交流智力：与人相处和交往的能力。如教师、律师、管理者与 社会活动家。 ２．智力的本质： （１）智力是情境化的。 只有考虑到一个人所处的环境，才能真正理解他的智力。 （２）智力是多维的。 不仅每一个个体都有多种智力潜力，而且每一个个体智力发展也是多样的。 （３）智力是发展的。 任何年龄段、任何层次的人，都可以通过学习，使智力得到发展。 六、发展性教育理论 主要代表人物：（苏）赞科夫（1901——1977）