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基于 HP-Prime 技术支撑的高中数学实验设计优化探索之旅 省中山市东升高中 高建彪 （ ， ） 摘 要： 本文以HP-Prime 图形计算器为数学实验的支撑平台，结合技术 运用于数学实验 的具体情况，在高中新课程标准数学实验 中精选四例典型问题，对常见数学实验设计 展开优化研究。通过优化探索之旅，意图强化数学实验设计中，不能只是技术的舞台，而 应是技术激发 、帮助探索，最终强化数学知识与思想方法，形成解决实际问题的能力。 ：手持技术 数学实验 模型拟合 优化设计 迅猛发展的 ，数学教学中融入技术已成为 发展的需要，各种数 学教育技术的平台也逐渐走进我们的数学课堂，特别是具有“移动便携数学 ”美誉 的图形计算器，已于2010 年2 月正式纳入教育部发布的《高中理科教学仪器配备标准》 之中。时至今日，经济发达的省市都已迎来图形计算器数学 配备的春天。 教育技术 的运用，除了以课堂探索为辅助教学 之外，另一种恰当的运用方式 是以技术平台为支撑， 数学 设计学生实验报告，使数学学科与理化生学科一样， 能让学生动手进行数学实验。如何设计数学教学中的实验和学生实验报告中的实验，已成 为数学教育技术整合到高中数学中的重要话题。笔者查阅已有的一些数学实验设计，结合 实验设计中经常出现的一些误区，撰写此文进行抛砖引玉，希望有 的同仁参与到数学 实验教学设计的研究之中。 一、由热点问题“二分法”例析，数学实验设计应注重原理方法 普通高中数学课程标准实验教学中，二分法为课标新增内容，是数学课标教学研究中 的热门课题。技术 的运用，更是将二分法教学任务的完成变得轻松自如。 f ( 6 （人教A 版 《数学1》 ） 问题1 求函数 的零点（精确到0.01 ）. P 89 实验设计：针对二分法内容，常见的实验方法是利用技术 画图像求零点（如图1）， 并利用计算器求解指令解方程（如图 2 ），利用编程功能写程序求零点（如图3 ），利用繁 琐的计算过程逐步演算求出结果（如惠普的《高中数学基础实验手册》第36 页～第37 页）。 图1 图2 图3 设计分析：上述实验设计，如果只是停留在图1～图3 的探索，就走进了严重的误区， 因为二分法的教学，重在运用零点存在性原理和二分区间的思想，逐步逼近零点近似值， 所以繁琐的逐步演算不可缺少。但可以简化运算过程（如图 4~ 图7 ），或利用电子表格功 能演算（如图8～图9 ）。 图4 图5 图6 图7 图8