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小学数学课堂教学中培养学生的自主学习 ——《设计秋游方案》教学案例 梅城小学 佟茂松 教学内容：北师大版五年级上册数学 94-96 页《设计秋游方案》 教材分析：本节课是建立在学生已有的知识基础上，让学生能够依据实际情况从 给定的优惠方案中选择较经济的方案，从而培养学生的应用意识。教学设计通过 生活中经常遇到的“购买门票”和“租车问题”入手，来创设情境。激发学生兴 趣，使学生产生探究的想法，从而培养学生综合的水平和运用知识的能力。教师 坚持以学生为主体，教师为主导，探索为主线的教学模式，教学中注意充分调动 学生的积极性，学生活跃思维，从而使学生感受到生活中处处有数学。 教学目标： 1、会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案， 培养学生的数学应用意识。 2、发展在生活实践中发现问题，尝试探究解决问题的能力。 3、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 教学重点：依据实际情况从给定的优惠方案中选择比较经济的方案。 教学难点：培养学生结合具体情况选择不同的解决问题策略的能力。教学准备： 教学课件：表格 教学过程： 一、创设情景中生成问题 1、师：我们的祖国富饶美丽，有许多名山大川，还有源远流长的名胜古迹。在 我们安徽省亳州市就有风景秀丽的花戏楼、地下运兵道、地下钱庄、老子故里、 曹操、华佗等名人，今天，老师给大家带来一些名胜古迹的风光图片，我们一起 来 欣 赏 一 下 。 亳州花戏楼前门 2、师问：你们觉得美不美啊？ 3、师谈话：真是一个旅游的好去处！现在去亳州景点旅游购买门票有两种优惠 活动。[课件出示两种优惠方案]大家一起读一遍 A：亳州景点一日游 B：亳州景点一日游 大人每位 160 元；小孩每位 40 元 团体 5 人以上（含 5 人）每位 100 元 师：B 方案中“团体 5 人以上（含 5 人）”是什么意思啊？ 4、师问：请你自己设计一个去亳州景点旅游的方案，我们需要考虑那些问题呢？ 5、学生思考后汇报，提出问题： （1）一共几个人？ （2）选择哪个方案？ （3）怎样最省钱？ 6、教师揭示并板书课题：《设计旅游费用》 7、你设计的方案中共有几个人，几个大人，几个小孩？ 8、学生汇报，教师随机和学生解决少于 5 人的选择方案问题，并据学生的汇报 梳理板书学生 5 人或多于 5 人的想法想法（共几个人、几个大人、几个小孩） 【案例简析】在创设情境中生成问题这一教学环节中，以学生身边的生活情境为 切入点，创设了一个学生比较熟悉且感兴趣的情境，首先使学生的思维进入教学 情境，逐步引导学生结合自己的生活实际，发现和提出问题。在提出问题的过程 中，随机解决了学生应用已有知识和生活经验可以解决的问题，把具有探究价值 的问题梳理出来，作为探究的内容，既是对学生成绩的肯定，更是对学生的挑战。 学生提出的问题，也是学生感兴趣的问题，可以充分调动学生的求知欲，使学生 的思维围绕问题高速运转，为下一环节的教学奠定了基础。 二、自主探究中解决问题 1、选择大人多、小孩少的方案，共同尝试解决。（多于 5 人，选 B 方案） （1）和你的同桌讨论一下，应该选择 A 方案还是 B 方案？为什么？ （2）学生汇报各自的思路和结果，教师随机引导：先计算每种方案需要的钱， 再比较。 2、选择小孩多、大人少的方案，共同尝试解决。（多于 5 人，选 A 方案） 3、学生汇报方法和结果，总结出解决问题的基本方法-----计算比较法 4、比较两个问题的结论，提问：你觉得 A 方案省钱还是 B 方案省钱？ 5、学生谈想法。（根据具体情况选择合适的方案） 6、课堂练习：学生独立完成 P95“试一试” 7、教师创设情境：现在，老师想设计一个组织全班同学租车去亳州景点旅游的 方案，要求每位同学有一位家长陪同，我们一共有多少人啊？ 8、现在有两种车可以选择，租车的时候应该考虑什么问题？ 大客车：限乘客 40 人，每天每辆 1000 元 小客车：限乘客 25 人，每天每辆 650 元。 （1）能不能有的人没有座位？ （2）每辆车上正好坐满，最好没有空位 请同学们自己尝试，设计一个租车方案 9、学生尝试自己设计方案，要租几辆大客车，几辆小客车，一共需要多少钱？ 10、教师引导学生比较，得出最省钱的租车方案 11、师：有没有更简便的方法呢？ 12、学生思考，教师和学生共同设计出列表法的表格 3 2 1 0 0 2 3 5 120 3000 130 3300 115 2950 125 3250 每天租金/元 13、学生用教师课前发放的表格解决问题 14、小结归纳：列表法 【案例简析】自主探究中解决问题这一环节是课堂教学的关键环节。这个环节的 操作有两个关键性的条件，一是学生的积极参与探究过程，二是教师在学生出现 问题时的及时恰当的引导。学