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教科版小学科学五上《1.2光是怎样传播的》教案 课题 光是怎样传播的单元一单元 学科科学年级五年级 教材 分析 本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成 人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。 本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行 进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。 本课由三局部组成：第一局部一一聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二局部 ——探索，猜测光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的“：第三局部一一研讨， 学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听 到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比拟。 学情 分析 通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实 验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活 中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播 的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜测和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出 结论的科学探究过程，开展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。 学习 目标 科学概念目标 光是沿直线传播的。 科学探究目标 .能与声音的传播比照，发现光的传播特点。 .能有依据地推测光的传播路径。 .会设计验证光是沿直线传播的实验。 .能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标 .培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 .知道推测要有依据。 .在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 难点 有依据地推测光的传播路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课聚焦 我们在幕前，能够听到人说话的声音，却看不见 说话的人。这是为什么？ 教师点拨： 声音传播的方向不仅是四面八方的，而且能绕过 遮挡物，被人的耳朵感知。 我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物， 无法被眼睛感知。这也是通常说的“只闻其声， 不见其人” 像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的 传播相比，光的传播有什么特点呢？ 板书课题《光是怎样传播的》。 说出个人见解 创设情境，激发 学生的探究兴 趣，用这样一个 简单的现象来引 发学生思考，光 和声音的传播到 底有哪些不同。 2.科学探索 探索：探究光的传播路线 实验猜测：光沿直线传播的(填“是” 或“不是不。 实验材料：四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立 的夹子。 实验步骤： (1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直 径约为1厘米的小孔,第四张卡纸不打孔作为屏。 (2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上， 每张卡纸之间间隔15厘米左右,排成整齐的一 歹使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。 (3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯 一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一 定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如 准备实验材料 按照实验步骤完 成实验内容。 实验猜测的目的 是了解学生的初 始想法。当光照 亮周围的物体 时，让学生推测 光是怎样到达被 照亮的物体上 的。寻找推测的 依据，是本节课 的重点。 光是沿直线传播 的实验，教科书 上介绍得很清 重点能够设计验证光是直线传播的实验。 重点 能够设计验证光是直线传播的实验。 完成活动手册绘 图，并简单分析 实验现象。4尢的传搭4日期：楚，且操作简单, 可以放手让学生 自行阅读实验方 法和步骤，培养 学生自主阅读和 操作的能力。交 流实验注意事 项，有助于学生 的观察及规范操 作。在这个探究活动 中，学生以小组 合作方式设计验 证实验，在体验 中感悟科学探究 的真正乐趣。教 师指导学生，实 验中要进行仔细 观察、认真思考, 记录要真实、完 整。记录表需要 学生边观察、边 思考、边记录。 教师在教学过程 中要提供足够的 时间让学生实验 和记录，这是培 养学生记录能力 完成活动手册绘 图，并简单分析 实验现象。 4尢的传搭4 日期： 楚，且操作简单, 可以放手让学生 自行阅读实验方 法和步骤，培养 学生自主阅读和 操作的能力。交 流实验注意事 项，有助于学生 的观察及规范操 作。 在这个探究活动 中，学生以小组 合作方式设计验 证实验，在体验 中感悟科学探究 的真正乐趣。教 师指导学生，实 验中要进行仔细 观察、认真思考, 记录要真实、完 整。记录表需要 学生边观察、边 思考、边记录。 教师在教学过程 中要提供足够的 时间让学生实