面向信息化的教师专业发展.pptVIP

随着教师专业发展日益受到教育制度和学校需要的影响，大学提供的培训也进行了相应的改革，以保持他们在教师专业发展领域的影响力。 因而有人戏称大学提供的培训是“空对空导弹”，而中小学的校本培训是“地对地导弹” 质量保障（2） 高质量的讨论共享 不求热闹，但求有效：过程性评估 设计积极的师生交互：吸引人眼球的，有意义，开放的，紧扣学生生活体验的问题，同时，引导学员更好地学习课程内容，例： 教师可以自救吗？ 课堂：师生的“生活家园”还是“利益战场”？? 教师，你为什么就幸福不起来？ 浏览光盘上第一模块的案例1与案例2，试比较两个案例在评估过程中都使用了哪些方法，哪个会更有效，为什么？ 质量保障（3） 高质量的讨论共享 精心设计的学习过程计划 例：教师团队的“教学指导书” 有效的评估方法 BBS评分细则： 超精华：＋10 精华：＋5 一般：＋1 删除：－1 灌水：－2 成果共享评分细则： 精华：＋5 一般：＋2 删除：－2 注：以上评分细则均可修改和重新设置 质量保障（4） 有效的平台支持 支持过程性评估 BBS，成果共享，问卷调查、模块前测、后测的分数等自动采集。 帮助教师和学生减少事务性操作 质量保障（5） 课程开发与教师培训的过程性质量管理 如：团队的分工与接口定义 例：课程开发质量管理文档示意 网络课程立项建设管理向导 网络课程制作者管理向导 网络课程发布向导 网络课