浅谈生命教学和教师课堂的教学技能.pptVIP

第三节：讲授技能的基本原则 1、启发式原则（说有易，说无难） 2、吸引性原则（有用、有效、有益、有启迪。《变色龙》、变。） 3、 尖准性原则（抓住核心、关键《皇帝的新装》：骗；） 4、精通性原则（精深透辟、融会贯通） 5、感染性原则（动之以情，感之以美、 神、气、韵、味） ( 杜和戎《讲授学》） 第46页，共94页，编辑于2022年，星期四 第四节 讲授的方式(p109) 一、简洁生动的叙述 二、清晰明确的解释 三、有理有据的论述 四、动静结合的传授 第47页，共94页，编辑于2022年，星期四 第五节、讲授应用须知 1、防止注入式讲授 2、注意强调与节奏 3、注意多种方法配合 4、注意反馈与调控 第48页，共94页，编辑于2022年，星期四 第五章 课堂提问的技能 第49页，共94页，编辑于2022年，星期四 第一节 课堂提问的作用和类型 一、提问的（意义）作用(p116) 提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问，以引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一种教学行为方式。 （一）激活课堂气氛，引起学生关注 （二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识 （三）启发学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力 第50页，共94页，编辑于2022年，星期四 二、课堂教学提问的类型 从提问主体看、有教师提问、教师激疑致问、学生提问三种。 从提问内容性质来看按布鲁姆《教学目标分类学》，有六类： 一、回忆提问。 二、理解提问。 三、运用提问。 四、分析提问。 五、综合提问。 六、评价提问 。 教师要根据教学的目的和需要，灵活地设计不同类型的提问。 第51页，共94页，编辑于2022年，星期四 第二节 提问的要求(p117) 一、从教师善问到学生会问 （一）讲究提问的艺术（矛盾点、思维散发点） （二）引向深入理解 （三）培养问题意识 宋张载：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”。 第52页，共94页，编辑于2022年，星期四 二、从教师激疑到学生问难 （一）设置冲突情境 黑格尔：“怀疑是安宁的反面”（正、反、合） （二）接触真实问题 （三）鼓励发散思维（和辐辏思维相对、求异、求新、求多元） 第53页，共94页，编辑于2022年，星期四 三、从教师操控到师生对话 （一）提问的过程（引入、陈述、介入、评价） （ 二）提问的要求 1、紧扣教材内容 2、问题的难易要适度,由浅入深。“善问者如攻坚木，先其易者，后其关目，及其久也，相说以解。”（《学记》） 3、把握住最佳时机提问。（愤悱状态） 4、问题的分配要适当。（全班、个别 并行、轮流） 5、提问后，期待时间要充足。（至少3秒以上） 6、提问要灵活运用。 7、提问要注意和其他方式相结合。 （ 三）提问解答（判断、补充、释疑） 第54页，共94页，编辑于2022年，星期四 第三节、提问的方式 一、诱发求知愿望。 二、获得简明答案。 三、引向深入思考。这是一类高级认知问题包括理解性问题、分析性问题、综合性问题、发散式问题和评价性问题等。 （一）对比式 （二）引深式 （ 三）解释式 （四）综合概括式 （五）评价式 （六）发散式 第55页，共94页，编辑于2022年，星期四 第六章 课堂教学板书技能 第56页，共94页，编辑于2022年，星期四 第一节 课堂教学板书的功能 一、板书的意义 板书是教师在教学过程中，为辅助口语表达而运用黑板上的文字和负号等形式传递教学信息的教学行为方式。 板书是反映课文内容的“镜子”，是教师教学引人入胜的“导游图”，是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门”，是学以致用的“桥梁”。 第57页，共94页，编辑于2022年，星期四  二、板书的功能 （一）明晰思路，揭示重点 （二）构建