长度和时间的测量教案及反思.docVIP

PAGE PAGE 1 第1节 长度和时间的测量教学设计 课题 第1节 长度和时间的测量 1课时 教学目标 1.通过观察和操作，正确使用刻度尺测量物体的长度. 2.通过实验探究活动，熟悉停表（秒表）、石英钟等时间测量工具的正确使用. 器材资源 多媒体教学设备、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺、刻度尺（量程0～20cm,分度值1mm）、三角尺一副、停表、电子表等. 教学方法 实验 讨论 交流 教学过程 教学流程 重难点突破 导入 教师引导学生目测自己课桌的长、宽、高，并比较它们的长短.学生大胆估测，并积极发言.（教师提醒学生要给估测结果注明单位） 进行新课 知识点一 长度的单位 1.靠感觉来判断不准 2.常用的测量工具 3.单位 4.国际单位制 5.单位的换算 知识点二 长度的测量 1.长度的测量工具 2.正确使用刻度尺测长度 思考题： （1）你所使用的刻度尺的量程（也就是它的测量范围）是多少？ （2）它的分度值（相邻的两条刻度线之间的长度）是多大？ （3）它的零刻度线在哪里？ （4）如何放置刻度尺来测量物体的长度？ （5）怎样读出被测物体长度的数值？ 学生动手实验，教师巡视指导并参与学生实验.实验结束后，请几位学生回答，并展示自己的操作方法. 板书：刻度尺的正确使用方法： 一看：看量程、看分度值、看零刻度线的位置； 二放：刻度尺的零刻度线（或某一整数刻度线）对准被测物体一端，且要紧贴被测物体； 三读：读数时视线要正对刻度线，并与尺面刻度垂直，且要估测到分度值的下一位. 四记：记录测量结果时要有准确值、估读值和单位. 知识点三 时间的测量 知识 网络 一 长度的单位 二 长度的测量 1.长度的测量工具 2.正确使用刻度尺测长度 三 时间的测量 当堂训练 【例1】（多媒体展示）下列说法中，正确的是（ ） A.估测不准确，不值得推广应用 B.人们经常用的测量工具有很多，如尺、臂长、步长 C.任何测量都必须有个标准量作为衡量，否则无法比较 D.某人在测量中记录的数据为50，这一定是体重测量 【例2】（多媒体展示）如图是小明用刻度尺测量一条形金属片长度的情形，该刻度尺的分度值和金属片的长度分别是（ ） A.1cm、5.50cm B.1cm、8.30cm C.1mm、8.30cm D.1mm、2.80cm 【例3】如下图所示，停表的读数为 s，物体的长度为 cm. 课后练习 长江P1 1/2/3/4 P2 1/2/3/5/7/8/9 教后反思 本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的使用。单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。第二个重点处理了刻度尺的使用。学生有基础，反而给教学带来了一些负面影响，很多学生不以为然。我尝试了一下几种处理方法。 一、利用五分钟时间自学并测量物理课本的长度，再指出数据的不科学性，给学生以震撼。这种方法虽然能起到提醒学生的作用，但是由于活动时间在前，加上人数众多，很耽误时间，课堂效率不高。 二、给学生三分钟的时间自学使用方法并对比插图找出你认为的关键词，并尝试理解其意思，若有疑问可以小组内讨论，讨论不能解决的提出来咱们共同解决。然后学生回答找到的关键词，并板书到黑板。事实证明大多数学生能完成此项任务。最后师生共同讨论关键词的意义，解决疑难问题，如“分度值是什么、为什么要估读等”。接着练习读数，学生批判对错，并找出原因。再留五分钟时间进行活动测量。这种方法目的性更强，教学环节更加紧凑，教学效果要相对好一些。即使这样，学生的数据依然会出现问题，如“单位多此一举，没有估读等”。