读古典名著品百味人生教案及反思.docxVIP

《读古典名著,品百味人生》教学设计 【教学目标】 1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。 2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。 【教学重点】 能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。 【教学难点】 能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。 【课时安排】1课时 【教学准备】课件 教学过程 一、谈话导入。 诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。 二、忆经典,说感受。 1.猜一猜。 事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备 借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春 我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能 绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青 2.读课题。 同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。 三、读经典,习方法。 (一)读《西游记》节选。 1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。 小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么? 2.全班交流,总结概括。 (1)不肯借扇子的原因。 铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。 (2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。 (3)人物形象总结示例。 孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。 提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。 (二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。 　思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么? 小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。 (三)了解《西游记》。 1.看封面,了解作者。 师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解? 全班交流反馈。 2.读目录,了解内容。 师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下? 3.学生交流。 (《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。) 师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终“径回东土,五圣成真”。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等) 总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。 四、用方法,爱阅读。 1.阅读《红楼梦》节选。 2.写读后感。 当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。 五、爱阅读,伴成长。 1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》) 学生交流反馈。 2.说说自己的读书计划。 【教学反思】 这节课我们了解了四大名著的内容及主要人物，也熟悉了一些读书方法。请同学们课后就到图书馆去借阅，也可到书店购买阅读。你可以拣自己喜欢的内容看，可以囫囵吞枣地看，也可以找到自己感兴趣的内容精读，还可以和这部书拍成的电视剧对照读。?? 激发学生兴趣是语文教学的关键，发挥学生的主题作用是语文教学的灵魂。学生是认知和发展的主体，语文学习的过程是学生自主活动的过程。因此，我设置了多个环节，激发学生自主学习的兴趣，使其学有所获。比如在讲解王熙凤见林黛玉这一部分时，我详细讲解了林黛玉和薛宝钗见面的情形，却将林黛玉和贾宝玉见面的情景留作悬念，激发学生的阅读兴趣，让其自己去寻找答案。