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2.热胀冷缩教学设计 【教材分析】 《热胀冷缩》是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。通过 前面一课的学习，学生已经了解了液体的冷热现象，学会了用温度计来测量液体 的温度。本节课进一步带着学生学习物质在受热和冷却以后体积会发生什么变化, 并尝试利用热胀冷缩这一原理解释生产生活中的现象。 本课教学内容分为四个局部。第一局部，通过温度计液柱上升和下降的现象 引发学生的思考，引导学生探究液体受热和受冷时的体积变化。第二局部，通过 设计实验研究气体受热和受冷时体积的变化。第三局部，通过铜球的加热和冷却 实睑，研究固体受热和冷却后体积的变化。第四局部，利用热胀冷缩的科学原理 解释生活中的一些现象，将学习与生活密切相连，巩固所学知识。 【学情分析】 在日常生活中，学生对物体受热和遇冷以后会发生变化有了初步的了解和认 识，在前一课的学习中已经认识到了物体的温度有冷热之分。虽然热胀冷缩现象 比拟常见，但学生并不能从科学的角度去解释这些现象。所以，本节课通过一系 列探究实验帮助学生理解热胀冷缩的概念，初步认识到液体、气体、固体在受热 和冷却后体积都会发生变化。着重培养学生设计实验和分析实验现象得出科学结 论的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对科学实验有着浓 厚的兴趣，并已形成了一定的科学思维品质，具备初步的科学探究能力，设计实 验和系统探究的能力有待提高。 【教学目标】 科学知识： .知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的； .通过实验、观察 分析、归纳出液体、气体 固体都有热胀冷缩的现象； .能用热胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象。。 科学探究： .能设计实验，探究物质受热和受冷后体积发生的变化。 .能观察并描述物质在受热和冷却后体积发生的变化现象。 .能在教师引导下，依据证据运用分析、推理等方法，分析实验结果得出结论。 4,能掌握酒精灯的正确使用方法。 科学态度： .在科学探究中，乐于尝试运用多种材料, 多种方法证明物质的热胀冷缩 现象。 .在进行物体热胀冷缩实验中，感受科学学习的乐趣，并逐步形成严谨细 致的学习态度。 科学 技术 社会与环境： 了解热胀冷缩原理在人类生产生活中的应用。 【教学重点】 认识到液体、 气体、固体都有热胀冷缩的性质。 【教学难点】 设计实验研究物体受热和受冷时体积的变化。 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：烧瓶 空心管 胶塞、红色水、记号笔、烧杯、冷水、热水；锥 形瓶、气球；铜球、铁环、酒精灯。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、创设情境，引入新课 .师：上节课我们学习了温度计的使用方法，你掌握了吗？请你读一读这 支温度计的读数是多少？ （请学生对温度计进行读数。） .师：同学们真棒，都已经掌握了温度计的正确读数方法。与液柱顶端平 齐所对应的刻度就是温度计的读数。现在，把它们分别放入两杯水中，请你认真 观察它的液柱分别有什么变化。 .播放视频，请学生仔细观察。师：你观察到什么现象？说明了什么？ .学生交流：一杯水中，温度计液柱上升，说明是热水；另一杯水中，温 度计液柱下降，说明是冷水。 .教师追问：为什么温度计的液柱会上升下降？难道它变多或变少了吗？ .学生猜想：液柱中的液体受热时，体积变大；受冷时，体积变小了。 .教师结合学生的回答，提出本课的探究活动：液体受热和受冷时体积会 发生什么样的变化呢？ ［设计意图：创设简单的情境，带着学生复习旧知，并激发学生兴趣，通 过现象的分析，探求其中奥秘。］ 二、探究物质受热和受冷时体积的变化 活动一：会升降的水柱 .师：我们以水为例来研究液体的体积在受热和受冷时是否和同学们刚才 所猜想的那样会发生变化。我们也来装一瓶红色液体（出示烧瓶装水），在液面 处做好标记，现在它的体积是这么多。如果它的体积发生了变化，我们可能会看 到什么现象？ .学生发表观点：可能会看到液面升或降。 .师：那我们先把瓶子放入热水中，老师课前做了实验，请你认真观察它 的体积是否发生了变化。（放入热水中：1分钟后……3分钟后……5分钟后……）o 它的体积发生变化了吗？ .学生发表观点：没有看出明显的变化；好像有一点点变了。 .师：我们再来看看它在冷水中，体积有没有变化。（放入冷水中：1分钟 后……3分钟后……5分钟后……）你觉得它的体积有没有变化： .学生交流：可能变化不明显，看不出来；或许是瓶口太大。 .师：同学们回忆一下温度计的设计是如何使我们明显地看出里面的液体 体积发生了变化的？ .生：温度计里面的管子很细。 .（出示带细管的胶塞）师：我们也给它塞上一根细细的管子，再来看看呢？ 接下来该怎样进行实验呢？ .生：还像刚才一样把它分别放入热水和冷水中，观察细管内红色水柱有 没有变化。 ?师提醒考前须知：胶塞要塞紧瓶口；在把烧瓶放入热水和冷