找规律说课稿.docVIP

找规律说课稿 《找规律》说课稿 潼川二小 张淑容 我说课的内容是人教版二年级下册第九单元找规律的第一课时。首先，我谈谈教材编排的一些特点: 一、说教材 本节教材是学生继一年级学习了简单的周期排列规律以后第二次学习找规律，无论从情感上还是知识上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。这样，学生不仅要看清图形形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高的要求。对于学生而言，要透彻理解与掌握很不容易。根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下: 1、通过图形的有序排列，使学生通过观察、操作等活动发现图形的排列规律。 2、培养学生的观察、操作及推理能力。 1 3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的能力。 与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。 二、说教法学法 兴趣是最好的老师。《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生生活实际和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计了一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体操作来掌握图形的排列规律。本课的教学采用小组合作，动手操作和合作探究的方式学习，让学生体会到学习数学的乐趣，培养学生用数学的眼光观察周围事物的能力。 三、说教学过程设计 (一) 创设情境，激趣导入 师:老师有一个宝贝盒子，里面有好多好多的秘密，要打开它呀，还需要密码。这组密码的前面一些数字已经有了，小朋友们能猜出后面的数吗, 2 1 5 9 13 --------- 师:对了，同学们真能干。你能说说这些数的排列规律吗,生:(是按照依次加4的规律排列的)。师:其实在我们的生活中,就隐藏着许许多多的规律,小东就运用有趣的排列规律设计了他的房子,我们一起到他家里去看看好吗, 板书课题:找规律 (二)引导探索,发现规律: 排头的移到末尾～其余向前移的循环规律 (1)观察墙面 师:首先我们来看看他家的墙面吧～课件出示墙面图 师:墙面上都有些什么图形,抽生口答(圆形、正方形、三角形、五星) 师:仔细观察这些图形的排列有什么规律吗,先自己思考。把你的发现和同桌的小朋友说说。(同桌交流)教师巡视指导。 师:谁愿意来说说你发现了这些图形的排列有什么规律,抽生口答 1、 横着看～排头的移到了末尾～其他的向前移。 2、 竖着看～每一列都有四种图形。最上的到了最下～其他的依次往上移。 3 3、斜着看～图形的形状、颜色都是一样的。 ,重点揭示第一个规律,。想一想:按照这样的规律～第五行～第六行又该怎样排列呢, ,课件演示:第五行和第一行又一样了, (2)观察地砖:课件演示 师:接下来～我们来看看小东家的地砖～美吗,你能把它的排列规律说一说吗,生汇报 师:你能用准备好的学具～动手帮小东铺一下地砖吗,生动手摆一摆。 规律是:排头的移到末尾～其余向前移的循环规律 (3)、出示例一:画一画 师:同学们学得很认真，找出了图形的一些排列规律，你能运用这个规律吗, 课件出示:画一画 生口答，教师演示并移动图形 (4)、练习 师:小东家墙面，地砖的这种排列规律，其实很多地方都用得上～比如声音、节奏、文字、数字、甚至字母都可以用这样的规律来排列。老师这里有一句话:我爱二小,板书, 爱二小我 二小我爱 小我爱二 4 你能按照刚才学习的规律接着往下写吗, 全班齐练～指名板演～集体订正。 设计意图:在这一环节～我先请学生独立观察思考～探索规律～并在小组内交流自己的发现～由此促成了多种发现的产生。在学生充分交流以后～我通过电脑演示～呈现墙面图案的规律～在学生充分理解排头的移到了末尾～其他的向前移这一循环规律一后。我让他们通过动手摆一摆～画一画～写一写等环节。激发了学生参与活动的热情。 既增强了推理分析能力，又将本节课的气氛推向高潮。 末尾的移到排头～其余的向后移的循环规律 这一规律～是做一做里体现出来的 1、师:同学们表现得真不错:为了奖励你们～老师请你们吃水果:,课件出示四盘水果～最后一盘空着, 2、 师:第四个盘子里的水果该怎样摆,抽生口答～在学生回答以后～我接着追问:师:这是按什么规律排列的呢,生:末尾的移到排头～其余的向后移的循环规律 加