学前儿童的记忆.docVIP

授课题目 学前儿童记忆的发展 授课班级 教学目的 与 教学要求 知识目标：1.了解学前儿童发展记忆的概念、过程和种类；2.掌握学前儿童记忆发展的特点；3.理解遗忘的规律，掌握防止遗忘的方法； 能力目标：1.能初步运用学前儿童记忆发展的规律分析幼儿记忆特点。2.帮助幼儿掌握正确的记忆方法。 素质目标：初步形成严谨的科学观。 主 要 内 容 内容分析：本章内容主要介绍记忆的基本概念，学习学前儿童记忆发展的趋势与特点，领会记忆在学前儿童心理发展中的作用。其中记忆的相关内容主要包括记忆的定义和记忆的类型、记忆的种类和记忆过程各环节。 重点内容是遗忘的规律和学前儿童记忆发展的特点。 重点 与 难点 教学重点：学前儿童记忆发展的特点 教学难点：遗忘的规律、记忆的策略 教学方法 手段（教具） 教学条件：多媒体课室； 教学准备：教学PP，教学案例； 教学方法：案例教学法、小组协作与讨论法、、讲授法、 参考资料 1.刘万伦.学前儿童发展心理学.复旦大学出版社 2.张文军.学前儿童发展心理学.东北师范大学出版社 3.张丹枫，史献平.学前儿童发展心理学.高等教育出版社 4.王振宇.幼儿心理学.人民教育出版社 5.David R.Shaffer等著、邹泓等译：《发展心理学》，中国轻工业出版社 课后作业与 思考题 课后作业： 1.完成形成性练习册记忆部分练习 2.梳理本节内容，完成本章知识的思维导图 3.思考并归纳提高学前儿童记忆的方法 教学后记 学前儿童记忆发展特点是幼儿教师教师资格证考试的高频考点，需要学生在了解幼儿记忆特点的基础上学会分析实际问题，在实践中掌握正确的教育方法与策略。 教学过程 时间分配 导入： 幼儿看完动画片后，往往很容易记住里面的人物，但对幼儿园老师教的故事、儿歌往往记不住。到底他们的记忆力好不好？ 新授知识： 一、记忆概述 （一）概念 记忆 是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 （二）记忆的基本过程 1.识记——信息编码 （1）按照识记有无目的性和自觉性来划分 无意识记 有意识记 （2）根据对识记材料的理解程度 机械识记 意义识记 2.保持——材料存贮、巩固 量变 数量减少、增加（记忆恢复） 质变 问题：记忆数量的增加是否会出现在所有人的身上？ 答案：通常出现在幼儿身上，在学习较难的材料，当时不理解，后来理解了，回忆增多。 3.再认和回忆——信息的提取过程 再认 回忆（再现） 结论：回忆比再认更复杂，能再认的不一定能回忆；能回忆一般都可以再认； 课堂演练，通过演练启发学生得出结论——记忆保持时间长短和材料长短以及复习的频率有关。 任务一：记忆下列材料 7140386 任务二：记忆下列材料 8490316329846015 任务三：回忆你家的门牌号码 （三）记忆的种类 1.根据信息保持时间划分 瞬时记忆——感觉登记或感觉记忆，约为0.25-2秒。 短时记忆——保持时间在1分钟以内的记忆，广度一般是5-7个记忆单位 长时记忆——能保持许多年甚至终身的永久性记忆 记忆三阶段模式图 2.根据记忆的目的性分 有意记忆 无意记忆 3.根据意识参与程度与和能否用语言表达 外显记忆 内隐记忆 4.根据对记忆材料是否理解分类 机械记忆 意义记忆 5.根据记忆内容分类 运动记忆 情绪记忆 形象记忆（表象） 语词逻辑记忆 （四）遗忘 记忆的内容不能保持或者提取有困难 结合学生的学习情况，教师提出问题“为什么识记过的知识，过段时间后往往不能顺利提取信息？”引出新的内容“遗忘规律” 1.遗忘的规律： 不均衡，先快后慢（时间因素） 艾宾浩斯遗忘曲线 2.影响遗忘的因素 材料的性质与数量 学习程度 过度学习（学习程度150%）效果最佳 识记材料的位置 （首因效应、近因效应） 识记者的态度、兴趣、需要 学习材料之间的互相干扰 （前摄抑制、后摄抑制） 问题：婴儿有记忆吗？ 出生6周后婴儿有延迟模仿能力 二、学前儿童记忆的发展 （一）记忆发展的趋势 1.记忆保持时间的延长 新生儿有短时记忆，1~3个月出现长时记忆 婴儿期记忆丧失（缺失出生两三年的记忆），出现自传体记忆（3~4岁） 2．记忆提取方式的发展 再认→回忆 3．记忆容量的增加 4．记忆内容的变化 运动记忆→ 情绪记忆→ 形象记忆→ 语词记忆 案例分析 export 怎么记？ ex (前缀，意为“外、出”) + port“运出” = “出口” import transport怎么记？（组织策略） im (前缀，“里面、内”)? import =进口 trans (前缀，“转移，越过”) trans