学前儿童注意的发展.docVIP

授课题目 第六章第二节 学前儿童注意的发展 授课班级 教学目的 与 教学要求 1、掌握注意的概念、注意的种类； 2、了解学前儿童注意发展的特点； 3、理解注意的品质并能结合实际案例分析幼儿注意的品质； 4、能够结合案例分析学前儿童注意分散的原因及如何防止。 主 要 内 容 1、注意的概念、注意的种类、功能； 2、注意的品质； 3、学前儿童注意发展的特点； 4、学前儿童注意分散的原因及如何防止。 重点与难点 重点：注意的概念、注意的种类 学前儿童注意分散的原因及如何防止 难点：理解注意的品质 教学方法 手段（教具） 讲授法、讨论法、练习法 多媒体教学 参考资料 普通心理学（彭聃龄）； 发展心理学（林崇德）； 学前儿童发展心理学（刘万伦） 国家教师资格证考试参考书（保教知识与能力，幼儿园） 课后作业与 思考题 1、完成职教云平台对应章节的练习题； 2、思考：自己有拖延症吗？是手机控吗？ 结合自己的学习，探索提高专注力的方法。 3、了解注意力多动障碍与顽皮儿童的区别。 教学过程 时间分配 一、案例导入 活动课，李老师正在给小班的幼儿讲故事，小朋友们专心地听老师讲，还抢着举手问问题。这时，一只麻雀从窗外飞进教室，小朋友们的目光不由自主地转到了小麻雀身上。 小班自由活动时间，婷婷在用积木搭城堡，她一扭头看到旁边的涵涵在剪纸，她就把积木收了，也开始玩儿剪纸。 思考：为什么小班的小朋友会有以上的举动呢？ 二、讲授与互动 （一）什么是注意 1. 注意的概念 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。 指向性和集中性是注意的两个特点。 指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。 集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反映的程度。使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。 2.注意时的外部表现 （1）适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” （2）无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。 （3）呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般，吸得短，呼得更长。 一般情况下，姿态端正，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。 注意的分类 (1)无意注意 指没有预定的目标，也不需要付出意志努力的注意。 引起无意注意的主要原因： ①刺激物自身的特点，比如新异性、强度、运动变化等等。 ②人自身的状态、需要、情感和兴趣。 有意注意 指有预定目的、需要一定意志努力的注意。 引起和维持有意注意的主要原因有四点： ①对目的任务的理解 （eg：越清楚、越明晰越持久） ②用坚强的意志排除干扰 （eg：不同个性的学前儿童不一样） ③合理地组织活动（eg：保证休息、活动和教学的安排） ④培养间接兴趣（eg：通过学前儿童的兴趣来实施教学） (3)有意后注意——是指有预定目的但是不需要意志努力的注意。 引起有意后注意的主要原因：它是一种特殊的注意形式，是有意注意向无意注意转化的一种形式，通常是多次练习使活动达到自动化水平。（eg：妈妈织毛衣） 总结： 4.注意的功能 （1）选择功能（选择有意义、符合需要、与当前活动任务一致） （2）维持功能（不注意的—消失） （3）调节与监督功能（朝向目标和方向） （二）学前儿童注意发展的一般趋势 儿童出生后就开始出现注意现象。随着儿童的成长，儿童注意的发展主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化。 1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 （1)定向性注意的发生： 原始的定向反射性注意主要是外界事物特点引起的，也就是无意注意的最初形式。 (2) 注意选择性的发生发展： 儿童注意的发展主要表现在注意选择性的发展。注意的选择性表现在儿童偏向对于一类刺激注意得多，而在同样的情况下，对另一类刺激注意的少。 2.无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展 (1) 儿童的注意最初是只有无意注意，定向性注意和婴儿的选择性注意属于无意注意。 （2) 3-6岁儿童的注意: 新生儿刚才是接触外部环境就出现了无条件定向反射，这是无意注意发生的标志，婴儿期的注意主要是无意注意，幼儿前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。 (三）学前儿童注意发展的特点 学前儿童的注意发展的特点是：无意注意占优势，有意注意初步发展 1.学前儿童无意注意的发展 小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺激所转移。 中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意 大班幼儿无意注意进一步