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PAGE PAGE 3 4.3.1 空间直角坐标系 开阳二中：杨深林 教学要求：使学生通过类比推理的方法得出空间直角坐标系的定义， 建立方法及空间点的坐标确定方法。 教学重点：空间直角坐标系的建立和点在空间直角坐标的坐标表示。教学难点：确定点在空间直角坐标系中的坐标。 课时安排：1 课时教学过程： 导入新课： 我们在前面学习的直线方程和圆的方程，研究了他们的位置关 系，研究的方法主要是坐标法。提到坐标，我们自然会想到点的位置， 那么，如何描述我手中小球在教室中的位置，如何描述高一（12）班在我们学校中的位置？因此在描述空间物体位置时，二维的平面直角坐标系是不够的，所以我们将学习一个新的内容：空间直角坐标系。 一、在学生思考讨论的基础上，教师明确：确定点在直线上，通过数轴需要一个数，确定点在平面内，通过平面直角坐标系需要两个数，那么，要确定点在空间内，应该需要几个数呢？通过类比联想， 容易知道三个数。要确定小球的位置，知道小球到地板地距离，到相邻的两个墙面的距离即可。（此时学生只是意识到需要三个数，还不能从坐标的角度去思考，因此教师在这儿要重点引导）。 教师明晰：在地板上建立直角坐标系XOY，则在地板上的任一点的位 置只须利用 X、Y 就可以确定，为了确点不在地板内的小球位置，须要用第三个数表示物体离地板的高度，即需要用第三个坐标 Z，因此， 只要知道小球到地板的距离，到相邻两