相见欢 浣溪沙 活动案 教师版.pdfVIP

海河初级中学九年级上册语文教学研究案（ ） 编写：刘建峰 课题：诵读欣赏《词二首》 课时安排：两课时 第一课时：赏析《相见欢》 学习目标： 1、学习通过知人论诗法、想象铺排法、画面描述法等来把握词境。 2、体会作者的愁苦情绪。 重点难点： 体会作者的愁苦情绪。 预学篇 一、知识链接。 1、作者简介。李煜（937——978）五代时南唐囯主，字重光，初名从嘉，号钟隐，世 称李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。擅长诗文、音乐、书画。尤以词著名。前期作品 大都描写宫中享乐生活，风格清丽。后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚 的感伤情绪。诗词形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主 的窠臼。原有集，已散佚。后人把他及其父李璟 （中主）的作品，合刻为《南唐后二主词》。 2、背景介绍。亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀。这就是李后主的一生。宋太祖开宝 八年，金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。从此，幽居在汴京的一座深院小楼， 过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。 3、诵读指导。 《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。诵读时节奏要缓慢， 调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。 二、自学导引。 1、注音：还（ ） 2、解释加点词： 寂寞梧桐深院锁清秋 锁： ． 剪不断，理还乱，是离愁 还： ． 别是一般滋味在心头 别是一般： ．．．． 3、古词今译： 无言的独自一人上西楼，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无 法消散的清冷的秋。 剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。唉！别是一种滋味压在我的心头。 导学篇 一、整体感知。 1、概括上下阕的内容： 上阙： 下阙： 二、合作探究。 1、“寂寞梧桐深院锁清秋。”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的哪个字？作 为被囚之人，词人表达了什么样的情感？ 1 海河初级中学九年级上册语文教学研究案（ ） 编写：刘建峰 2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？ 3、名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁” 第二课时：赏析《浣溪纱》 学习目标： 1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。 2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 重点难点： 体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 预学篇 一、知识链接。 1、作者简介。晏殊（991——1055）北宋词人，字同叔，抚州临川人。其词擅长小令， 多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，有《珠玉词》诗集。 2、作品简介。《浣溪沙》是词牌名，此调原为唐教坊曲，因西施浣纱于若耶溪，故又 名《浣纱溪》。有平韵、仄韵两体，均为双调四十二字。即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小 令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一 个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落 去，似曾相识燕归来”是传诵名句。 3、诵读指导。《浣溪纱》首句叙事，用较轻松的叙述语调读出。第二句用沉思的口吻 缓缓读出。第三句用疑问语气把留恋企盼之情传达出来。第四句用降调一字一顿地把无可奈 何的心情传达出来。第五句用怀疑思考的语气来读。第六句用低沉缓慢的语调来读。 二、自学导引。 1 、根据前一节课 中学过的有关 词的知识 ，回答这首词 从字数和 结构上分类属 于 。 2、晏殊是