语文初二下人教新资料第24课(送东阳马生序)教学设计.pdfVIP

语文初二下人教新资料第24课(送东阳马生序)教学设计 教学目的 1、知识与能力目标： 学习对比的写法。 2、情感与价值目标： 否定句代词宾语提早和主语省略的用法。 3、过程与方法目标： 领会苦学方能成才的道理。 【重点难点】 １、对比的写法。 ２、倒装句和省略句。 【教学设想】 自读课。 此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比 的写作方法。 授课时间：一课时。 【教学过程】 第一课时 【一】导入 《〈指南录〉》 “序”｝ 《送东阳马生序》 │１.书序〔序跋〕 │《太史公自序》 │表达著作旨趣 │《齐民要术序》 序│ │２.赠序 │《送孟东野序》 │写给临别亲朋的 《送薛存义序》 【二】作者简介 宋濂 〔１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江 〔浙江义乌县〕人。元末明初文学家。 明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺〔参与撰 写朝廷重要文书〕。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。 “明初诗文三大伙”之一〔另二人是刘基和高启〕。著有《宋学士文集》。 【三】自读课文，并作分析 １、逐段分析。 全文包括３段 〔１〕表达自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。 简析： 家贫无书 艰 天大寒，手指不可屈伸 求书借书学习 勤手自笔录，弗之怠 遍观全书 无师与游 艰 趋百里外求师 求师 师 勤〔对比〕 生 夺走辛劳 艰余 生活艰难〔对比〕 从师同舍生 略无慕艳意 勤〔侧写〕 中有足乐者 正面写自己得到学习的最大欢乐，侧写用心求学，刻苦勤奋。 〔２〕批判当时太学诸生学习条件优越而不知好学，鼓励他们不要辜负好条件，应当用心至 致志，努力学习。 简析： 无冻馁之患 无奔走之劳 太学生良好学习条 有师可问 有书可读 〔与上一段处处对比〕 以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，鼓励太学生 德成业精。 〔３〕说明作“序”的缘故和目的。 简析： 撰长书—辞甚畅达〔书面表达能力〕 马生“善学”论辩—言和而色夷〔口头表达能力〕 学习—用心甚劳〔缘故〕 扣题。道为学之难以鼓励马生。 ２.归纳写作特点。 〔１〕通过表达自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于同意。〔有情节，选材典型〕 〔２〕描写人物生动形象。 先达──德隆望尊。 门人弟子──虚心好学，尊敬长者。 〔３〕对比鲜亮。 师余前人昔昔昔 生活师书〔生活、学习条件〕 生同余生今人今今今 【四】小结 １、丰富深刻的思想内涵〔现实意义〕。 ２、对比手法的运用。 【五】作业 １、整理课文字、词知识。 ２、书题【二】三。 板书设计 教学后记：