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由科学家的故事想到的 由科学家的故事想到的 前几天，在参加远程研修的视频拍摄过程中，发现一名中学 物理教师的教学设计中缺乏 “情感态度价值观”的教学目标设置，进 而想到新课程 “情感态度价值观”这一第三维课程目标在课程实施 中的实现。如何实现呢？想来想去，嗨，想到了那些科学家的故事。 我觉得科学家故事是一个不错的突破口。 想想自己年少时，常常对牛顿、爱因斯坦那些科学家的故事听 得津津有味、心驰神往。我们时而对爱因斯坦的卓越才华惊叹不已， 时而又立志要向牛顿一样刻苦钻研、废寝忘食，成为未来的科学家。 童年就这样，伴着那些科学家的故事，给梦想涂上了一层美丽的色彩。 为什么那些科学家的故事有如此功效呢？科学家故事到底可以 传递给学生什么呢？ 科学史是沟通科学与人文两种文化的桥梁。事实上，科学家故 事等科学史在中学物理教学中 “妙用”的效果，众多老师是早有体会 的。三四年前，一位大学同学让我帮他买一本《物理学史》。当我问 他为什么要买这本书时，他笑嘻嘻地说： “好给学生吹牛”。 在以往的教学中，我们其实一直也在用 “科学家故事”，当然 主要目的是 “闲谈”，以此来增强自身教学的趣味性。但科学家故事 仅仅是有趣吗？答案显然不是。有很多科学家故事对大家来说，似乎 1 / 3 由科学家的故事想到的 还是一个 “熟悉的陌生人”，要么对其知其一，而不知其二；要么就 是囫囵吞枣，尚未发掘出其中所蕴含的独特教育价值。 去年，我一个朋友备战全国青年教师教学大赛，在一种焦急的 状态下，迫切地让我帮忙。帮什么呢？让我帮她查找安培发现安培力 的历史材料。其实在找我之前，为这事，她已经花费了不少力气。 我初步猜想我朋友想找安培发现安培力的历史，主要还是想在 物理教学中渗透科学思想和科学方法。如果用现在新课程的三维目标 来比照，它应该属于第二维——“过程与方法”。显然，我的这位朋 友向前进了一步。但我觉得她还可以再向前进一步，我们还可以对科 学家故事的教育功能进行升级。 科学家故事包括科学家的生平、科学家的生活故事、科学家做 的实验 （如伽利略斜面实验）、确立概念的历程，发现规律过程等等。 这些都可以映射出科学家的才华、品质、社会责任感，可以折射出科 学研究始终所需的科学态度、科学精神、科学情怀。 我们不能仅仅停留在科学家的生活趣事、贡献成果上，可以 更多地提及科学家做出重大发现的历程。其实，那些科学家的故事折 射出的科学态度、科学精神、科学情怀更加显著。诸如，大家比较熟 悉的伦琴发现X射线，开普勒因8′之差发现开普勒三定律等。 情感态度价值观这东西大抵教是教不出来，只能熏陶。通过科 学家的故事，让学生沁入到科学文化的深海中去自然习得。从众多的 2 / 3 由科学家的故事想到的 科学故事中，学生可以领略到科学家的人格特质和专业品质，而这些 东西正是处于成长时期的中学生迫切需要的。 由于教材篇幅有限，教材编写者不可能在教材中写入太多的物 理学史和科学家故事。这就需要广大教师从教育价值出发去筛选、挖 掘科学家故事。在中学物理课程内容中，涉及不少的科学家。有科学 家的地方就有科学家故事。有科学家故事的时候，就有挖掘情感态度 价值观教育的土壤。 我们在筛选科学家故事内容时，不仅要选取强调科学家对科学 的爱好、浓厚兴趣和迷恋感情，勤奋不息的好学精神和不知疲倦的实 干性格的故事；也应选取那些强调科学家永无止境的好奇心和勇于开 拓的创新精神，服膺真理、实事求是、严肃认真、求真务实的科学态 度的故事。长远来看，或许后者更重要！ 如果你对在物理教学中实现情感态度价值观这一新课程目标感 到迷茫时，不妨把目光投向科学家故事，那些你之前不大关注的映射 科学家人格特质和专业品质的科学家故事。或许，在付之实践之后， 你会和我一样，大喊一声： “嗨，那些科学家的故事”！ 3 / 3