人教版小学语文《花钟》反思.pdfVIP

《花钟》教学反思 《花钟》是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运 用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因， 最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质 兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配 合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思 考，并和第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。 本课设计时，我以“花钟”这个主线，从课题入手，通过识花名 ──赏花开——绘花钟这样的顺序展开本课的教学。 《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用 的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开《花钟》第一 课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理 解。 1、识花名请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一 展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳， 芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。 2．赏花开 《花钟》的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼 而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式： 吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色 中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子， 通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感， 让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地 体会到作者语言的丰富和精妙。 3．读写结合， 为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花 开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了„„”与 课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。 并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法， 让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与 文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花 草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本 单元学习埋下伏笔。 总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使 全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣， 在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学 中还存在着不足，由于这节课容量较大，担心教学内容没法按时完成， 因此，有些环节还没有充分体现，在今后的教学中我将不断改进。 当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。 本课设计的教法是“以读为主，读悟结合，充分利用现代教育技 术创设情境”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。 例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教 学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加 深体会，如果再辅以自己制作的flash 课件同步播放就更形象了，学 生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。