幼儿园：中班科学动物学堂说课稿.docx

中班科学《动物学堂》说课稿 说课手：林姣 “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。” 尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 刚才那句话是著名教育学家蒙台梭利的教育名言，我认为，这就是幼儿园孩子独特的学习方式。从教10年以来，我希望自己能最大限度地支持与满足孩子的需要，让他们通过直接感知、亲身体验、实际操作来获取知识与经验，健康快乐地成长，也希望能收获一批和我一样的学前教育工作者，共同实现“让孩子在玩中快乐成长”的教育梦想。 今天我说课的内容是中班科学活动《动物学堂》。我将分三大板块来进行阐述，第一板块是设计意图，第二板块是策略实施，第三板块是困惑反思。首先，我来说说本次活动的设计意图。 设计意图 1.说教材 （1）教材内容分析 本次活动的内容是中班科学活动《动物学堂》，选自完整儿童活动课程中班上册《动物乐园》这个主题下的拓展活动。 动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜欢动物是幼儿的天性。此活动情节新颖，充满童趣，角色形象鲜明突出，容易引起幼儿探索学习的兴趣，且游戏融入教学活动中，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新概念；既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿的经验。”因此，让幼儿在喜欢动物的基础上，通过比较前、中、后的方位概念，激发幼儿积极思考的欲望。 （2）幼儿现状分析 中班幼儿正处于智力发展的高峰期，他们活泼好动、具有丰富、生动的想象力，对事物的理解能力逐渐增强，思维具体形象，喜欢积极动用感官接触新事物，能对事物或现象进行观察比较发现其相同或不同，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。 （3）主题说明分析 幼儿通过本主题活动，产生对动物的兴趣，愿意亲近动物，加深对动物的关爱；能运用各种感官进一步了解自己喜欢的动物，感受动物与人类、环境的密切联系。 2.说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。活动目标应体现教育性、价值性和实践性，它既是活动的起点和归宿，又对活动起着导向作用。因此，根据纲要精神以及幼儿的实际情况，结合幼儿对“小动物”认识的经验水平和潜在的发展水平之间还有一定距离，我制定了以下本次活动所要达到的三个维度的教学目标： 认知目标：在游戏中感知前、中、后等方位，进一步积累识别空间方位的经验。 技能目标：能使用前、中、后方位词来确定和表述方向，并能按照方位语言的指令行动或操作。 （3）情感目标：在活动中体验方位游戏的乐趣，激发对数学的兴趣。 3.说活动重难点 依据中班幼儿的认知特点和发展状况，我将本次活动的重点定位为根据指示能向一定的空间方向移动身体；难点定位为能使用前、中、后方位词来表征方向。 既有亲身体验又有表达交流的部分，使重难点目标的整合性、科学观、系统观，形成有序的目标运作模式，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。 4.说活动准备 活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用中来获得发展的，为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作中，更为了本次活动目标的达成，我做了以下准备： 经验准备：了解基本的分辨前后的方法。 物质准备：多媒体课件、动物图片贴纸、操作板人手一份。 幼儿在对空间方位关系的理解上既包含了对生活中相关空间位置关系的辨别和表征，也包含了对其理解和运用，即能借助于头脑中的空间视觉判断对环境中的材料做出判定和反应，这就需要教师在平时的引导中创设游戏情景。而提供三种不同方位的操作材料，帮助幼儿巩固对空间方位的认识，同时在这一游戏环节中教师采用低结构、开放式的游戏材料避免给幼儿带来更多的认知负担，将活动的重点聚焦在幼儿自己动手操作的过程中，而将小动物的数量增加到4个使活动任务更具挑战性，同时也让幼儿在分享中将方位语言的表征和交流变成了自然的游戏需要。 教学策略 1.说教学 结合以上设计意图与教学重难点的分析，接下来，我要谈谈我的教学策略。在谈教学策略以前，我想先抛出我的一种教学理念。我始终认为，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”。这是一种积极的、活泼的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育工作者的任务就是要激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然和自由的发展。 结合这个理念，我借鉴了一种叫“糖葫芦式”的教学方法，可能这样的形容并不符合哪种教学规律，但是今天的说课我希望能用这样一个形象的方式来呈现我的教学策略。 这是今天这堂课的四个小的环节，我分别把它们叫做起、承、转、合。 环节一：起，目的是为了唤起幼儿已有的知识经验。 环节一：起