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如何通过数学学习提高孩子的思维能力 教育的最终结果是实践。数学学习并不是为了拥有多少数学知 识，而是要在数学学习的过程中，发展孩子的思维，提高孩子的 数学素养，用数学思考去分析、解决实际问题。比如破案的电视 连续剧，处处不就在体现着数学的作用吗？ 一、做出来不如讲出来，听得懂不如说得通。 做 10道题，不如讲一道题。孩子做完家庭作业后，家长不 妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题，我也在群里会经常 发一些比较好的训练题，您也可以鼓励去想一想说一说，如果讲 得好，家长还可进行小奖励，让孩子更有成就感。 原因：做 10道数学题，不如让孩子“说”明白一道题。小 学数学，重在思维的训练，思维训练活了，升到初高中，数学都 不会差到哪去。家长要加强孩子“说”题的训练，让孩子把智慧 说出来。孩子能开口说解题思路，是最好的思维训练模式。很多 家长以为数学就是要多做题，可是有的孩子考试做错了题，但遇 到同类或相似题型时，仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后， “说”清楚错误环节，这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。 要培养质疑的习惯。 在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、 反省，并逐步养成习惯。 在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何 讲解的，同学是如何回答的？当孩子回答出来之后，接着追问： “为什么？”“你是怎样想的？”启发孩子讲出思维的过程并尽 量让他自己作出评价。有时，可以故意制造一些错误让孩子去发 现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独 立见解，养成一种质疑的习惯。 二、举一反三，学会变通。 举一反三出自孔子的《论语·述而》：“举一隅，不以三隅 反，则不复也。”意思是说：我举出一个墙角，你们应该要能灵 活的推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。 后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语， 意思是说，学一件东西，可以灵活的思考，运用到其他相类似的 东西上！ 之前也常常听到家长反映，接到一些学生来信，说平时学习 勤奋，请家教、上补习班，花了很多精力夯实基础知识，可考试 时还是感觉反应慢、思路窄，只能就题论题，做不到举一反三， 对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。 在数学的训练中，一定要给孩子举一反三训练。一道题看似 理解了，但他的思维可能比较直线，不多做几道举一反三或在此 基础上变式的题，他还是转不过玩了。 举一反三其实就是“师傅领进门，学艺在自身”这句话的执 行行为。 三、建立错题本，培养正确的思维习惯 每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我 通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一 遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但 没有思路。这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所 以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样， 记录下自己的错题和感想。 一般来说，错题分为三种类型：第一种是特别愚蠢的错误、 特别简单的错误；第二种就是拿到题目时一点思路都没有，不知 道解题该从何下手，但是一看到答案却恍然大悟 ;第三种就是题 目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。尤其第二种、 第三种，必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己 所犯错的类型，为防范一类错误成为习惯性的思维。 四、成为孩子探讨的伙伴，而非孩子的领导者 很多家长，在孩子学习的过程中，有意无意的说一些伤及孩 子信心的话语，比如：真笨、你怎么跟你老爸一样，看看其他孩 子，我怀疑你是不是亲身的，这道题都不会？快别上学了……。 我承认，思维能力是有超常的孩子，但觉对没有超笨的孩子， 思维能力差，一定是外部环境与平时对孩子训练不够。 作为家长，孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老 师，要多表扬、多鼓励，与孩子成为问题探讨的伙伴，而不是孩 子的教导者和管理者。 道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流” 的氛围，当孩子学习遇到困难的时候，争辩、互相交流解决问题 的方法；当孩子自己获得新的解题方法时，家长要以平和的心态， 耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争 辩解题思路，能促使孩子通过自由争辩，加深对问题的理解，拓 宽思路，促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维 能力和品质有着良好的帮助。 五、图形推理