浅谈初中英语词汇教学.pdfVIP

浅谈初中英语词汇教学 [关键词]：词汇教学 重要性 存在问题 解决方法 效果 前言：现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的 语言，而且随着社会发展而不断地更新、扩大。单词是初中英语教学 的重要组成部分，单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不 上听、说、读、写，从而失去了学习英语的兴趣。因此，如何在单词 教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们 每个英语教师应该不断思考的一个问题。本文拟遵循英语词汇教学原 则，就此课题作一探讨。 一、词汇教学的重要性 1、就语言自身来讲，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之 一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。掌握足够的词汇 是成功运用外语的关键。一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这 个人英语水平的高低。 2、就教学来讲，单词是初中英语教学的基础。单词是构成句子最基 本的要素，学生不掌握单词就谈不上听、说、读、写几种能力的培养。 没有词汇知识的保证，再聪明的学生学习英语也只是 “无米之炊”。 、就学生学习来讲，词汇是学生英语学习道路上的最大的“拦路虎”。 英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化， 语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在： （1）新词的不断出现 hippie （嬉皮士），clone （克隆/复制品）， special economic zone （经济特区）。 （2）旧词又增添了新意，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board（榜上有名），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），catch you later! （再见！） 英语词汇的多变性让学生望而却步。中学英语课程标准对初中单词教 学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义，运 用词汇描述实物、行为、特征，说明概念。不少学生有许多困惑：单 词难记，学了却不会运用，表达能力差等。特别是乡村中学的学生， 他们接触英语的机会较少，学了又没有较好的语言环境去运用。 二、当前初中英语词汇教学中存在的一些问题 1、我们的学生来自乡村，他们的英语学习就是课堂上听老师讲并不 很标准的口语，读教材上的几篇课文，记忆课本里面的单词，然后就 是按照老师讲的语法无休止的做练习题，除此之外，他们接触英语的 机会几乎为零。本来就是死记硬背的单词，背了又没有较好的语言环 境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地，学生就对英语失去 了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。 2、教师讲解重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。只按照课后的 词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的 文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时 间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激 发了学生的学习兴趣。 3、教师按部就班地教单词，均衡用力，没有主次。在课堂教学中只 教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活。适当地扩展一些课外 的相关内容，可以不断地激发学生的求知欲。 有的教师在教学中对每个单词都同等对待，都一古脑儿地传授给学 生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、 读。无形中增加了学生的负担。 三、词汇教学的几种方法 1、借助实物教学。 这种教学方式直观，符合初中学生的心理特点．单词和实物的结合， 既克服了记单词的的枯燥，又激发了学生兴趣，能让学生在轻松活泼 的氛围中记住单词。我在教学七年级上册第二单元的单词时，我一边 出示钢笔，铅笔，文具盒，直尺，橡皮等实物，一边教学单词读音并 让学生拼写，学生根据这些实物很快就掌握了 pen，pencil， pencilcase，ruler，book，eraser等单词。此外，我还用贴标签的 活动，巩固所学单词。我让学生把单词写好，贴在相应的学习用品上， 每次用到这些学习用品，他门都会不经意记上一遍，就能更好的记住 这些单词。 2、借助多媒体。 多数单词是不便利用带进课堂的实物进行学习的，我们可以借助多媒 体，这能更容易激发学生的兴趣，触发他们的想象力。漂亮的图片、 配以对应的音乐，更能引起学生的视听参与，会在短时间识记理解单 词，这种形式很有生命力。在教学七年级下册第九单元时，我放了几 个图片，周星驰的《大话西游》，学生看完这个图片就哈哈大笑，我 立即就引入了 comedy(喜剧片)，接着学生很快就掌握 funny(好笑 的)。第二个图片是《功夫之王》，照此方法学生学