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《学前语言教育》形成性考试平时作业(二)语言发生发展篇 答案 一、填空题 1 、 言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说话和书写是语言的表达过程，称为(表 达性)言语。它主要是通过(言语活动分析器)的活动来实现的。听话和阅读是言语的 感受过程，称为(印入性言语)。它主要是通过(言语听觉分析器)和(言语视觉分析 器)的活动来实现的。 P38 2 、 学前儿童的发音器官尚未发育完善，还很稚嫩，成人要注意保护儿童的发音器官。培养 儿童良好地(卫生习惯)，要注意儿童说话、朗读以及唱歌时(声带)的保护。 P39 3 、 新生儿听觉反应强度从弱到强分为 5 个等级，当听到强烈的声音刺激时，新生儿的反应 依次如下：第一等级为(眨眼或嘴动一下)；第二等级是(睁开眼睛，皱皱面孔)；第三 等级是(头扭动一下，或面部带有苦相)；第四等级是(眼珠转动，头眼有寻声运动)； 第五等级是(扭头张望)。由此看来，儿童听觉的个别差异自出生以来就相当明显。 P42 4 、 儿童语言学习的一般程式， 是指在一定的语言学习环境之中， 由语言 (输入) (内化) (语 言输出) (反馈)四个环节构成的连锁过程。 P71 5 、 儿童语言的发展，是(生理)因素、(语言)因素和(环境)因素相互作用的结果。P121 二、简答题 1 、 语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异P46—47 答:语言中枢成熟水平的差异导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。因而导致儿童 语言能力具有明显的差异性。 主要表现在以下几个方面：开口说话的月龄不同；发音的清 晰度不同； 对周围于艳艳刺激的敏感性不同； 语言内容不同； 语用方式不同；语言的兴趣点 不同；这说明正常儿童之间由于语言中枢成熟顺序的不同而表现出语言能力发展上的种种差 异 。 2、试述加强语言训练，优化外部刺激与促进儿童语言中枢的成熟关系p49 答： 1、加强完整语言训练，使得各种语言中枢协调发展； 2、选者语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的脸和协调作用； 3 、语言训练要选择适当的时机和强度，提高学前儿童语言学习的兴趣； 4、在听说游戏中进行单项练习； 3、关于学前儿童语言的获得影响最大的理论有哪些其代表学说都有哪些P58-70 答：影响最大的理论有后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论等三派理论。 其代表学说主要有模仿说、强化说、中介说、先天语言能力说、自然成熟说、皮亚杰的认知 说、规则学说和社会交往说。 4 、试述皮亚杰认知说理论的观点与评价。 P68-69 答： (一)认知说的基本观点。语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一 种象征或符号来代表某种事物的能力。 认知结构是语言发展的基础， 语言结构随着认知结构 的发展而发展。个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用。 儿童的语言结构具有创造性。 评价： 皮亚杰学派从主客体之间的相互作用来说明儿童认识能力和语言能力的发展， 有其合 理的地方。 但他们过分强调认知发展是语法发展的基础时， 必然要遇到认知发展和语言发展 的关系是否是直接的和单项的等等难题。这种学说由于不是专门为解决儿童语言获得提出 的， 弄清儿童认知水平的发展与语言结构的发展之间的关系， 还需要做大量的工作。 这两种 发展是否就那样的平行，也未免太片面。 5.0-3 岁儿童语言教育中应注意哪些问题P112 答：充分了解婴儿个体语言发展的差异性；处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育 活动的关系；要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”；处理好语言模仿和语言创造的关 系。 三、问答题 1 、语言与社会的关系。 P53-57 答： 语言的基本职能是作交际工具。 从一开始就与社会有密不可分的关系。 语言是一种社会 现象， 它是随着人类社会的产生而产生， 随着人类社会的发展而发展， 并且将随着人类社会 的消亡而消亡。 (一) .语言产生于社会(二) .语言存在于社会 1、个体形式与整体形式； 2、固体形式与环 境形式； 3、全民形式和社团形式； 4、标准形式和地域性形式； 5、书面形式和口头形式； (三) .语言发展于社会(四) .语言依存于社会语言。社会的消亡导致语言的消亡，而语言 的消亡却不一定以社会的消亡为前提， 或者说与社会的消亡有必然的练习。 反过来， 社会同 样也要依赖与语言，客观上也不存在没有语言的社会，语言的消失必然会导致社会的崩溃。 社会的发展影响语言的发展， 反过来语言的发展同样听懂社会的发展。 一般说来， 语言的发 展总是落后于社会的发展， 社会发展的需要促进了语言的修订、 改进和更新， 语言智能在一 定的条件下对社会起到推动和促进作用。 2、举例说明学前儿童语言学习的特点 P71-73 答：一、语言学习是儿童语言主动建构的过程；