高考语文二轮复习 小说叙述特点强化型专练.doc

PAGE PAGE 1 高考小说叙述特点强化型专练 考点： 1. 钦吉斯·艾特玛托夫《白轮船》 2.芥川龙之介《蜘蛛之丝（节选）》 3.雷蒙德·卡佛《好事一小件》 4.王安忆《木工刘建华（节选）》 5.阿·托尔斯泰《俄罗斯性格（节选）》 【考点研究】 一、叙述角度/叙述人称 小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲，这就是小说中古诗的“叙述者”的观察角度，也叫小说的视角。在具体的作品中，“叙述者”既不等同于作者，也不完全等同于小说中的人物。 一般可以分为全知视角和有限视角。 1.全知视角(上帝俯瞰) 往往用第三人称来叙事。在这样的叙事方式中,叙事人相当于上帝,他对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清清楚楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。传统小说中多用“讲述”，如《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 好处：使用第三人称的全知视角，不受时空限制，叙述相对自由；显得客观冷静，客观真实。 但显得不太亲切。 2.有限视角（凡人目光） 包括第一人称和第二人称，但往往用第一人称来叙事。依靠故事中的一个人物的眼睛来看小说中的世界。特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。现代小说多用“显示”，如海明威的《桥边的老人》。 在有限的视角中，又有两种情况：（1）叙述者和人物知道的一样多；（2）叙述者知道比人物少（侦探小说中尤为常见）。 好处：第一人称：使用第一人称的有限视角，能够拉近与读者的距离，增强小说的真实性和亲切感，更加真实可信；便于心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻。 第二人称：使用第二人称，仿佛直接对话，更加真切自然；直面对象，便于抒发强烈的感情； 若对象为物，则具有拟人化作用。 全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角；也可能有视角的转换，即在平时叙述时使用第三人称，到了关键的内心描写时转用第一人称。如鲁迅的《祝福》中，序幕写祝福景象和鲁四老爷，尾声部分写祝福景象和我的感受。这两处用了第一人称有限视角。中间部分写祥林嫂的故事为第三人称全知视角。《我的叔叔于勒》是一个孩子在讲故事。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。 二、叙述顺序 1.顺叙：含义：按事情发展的先后来写。 作用：按事件发生的先后顺序来写，使文章条理清晰，脉络分明。 2.倒叙：含义：先交代结果，再写原因。 作用：①结构上：设置悬念，吸引读者，增强文章的生动性。 ②内容上：突出强调了……的感情（或塑造了……形象/表现了……的主题） 3. \t /q/_blank 插叙：含义：在叙述过程中，插入一段与故事情节有关的文字，再接续原来的内容。 作用：①交代了……发生的原因(，为下文作铺垫)。 ②插入了……情节（片段；事件），丰富了文章内容。 ③表现了人物……性格/品质（通常为主要人物的身份、背景等介绍），使人物形象更丰满。 ④突出文章……的中心/丰富了文章……主题。 4.分叙：含义：也叫平叙。指叙述两件或多件同时发生的事，一是几件事并行交叉进行，齐头并进地写几条线，互相穿插，并行推进；二是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”。 作用：把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。 5.补叙：含义：也叫追叙。用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。 作用：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 ※插叙与补叙：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 【考题对接】 一、钦吉斯·艾特玛托夫《白轮船》 白轮船 （吉尔吉斯斯坦）钦吉斯·艾特玛托夫 在大地最遥远的一隅，就是伊塞克湖。孩子朝这一方望了很久。“白轮船还没有来呢，”他对书包说，“那就再来看看咱们的学校好啦。” 他用望远镜全神贯注地望着那所小小的学校，望着那褐色瓦屋顶、那孤零零的歪斜的烟囱，望着胶合板木牌上手写的“小学”这个词儿。他不识字，但他猜得出上面就是这样写的。他想象着，他就要带书包到那里去，就要踏进现在正挂着一把大锁的那个门了。门里面又是什么