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农村初中英语的课堂降低听力难度方法 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：农村初中英语的课堂降低听力难度方法 1 1听前引导 2 2听时简化 3 3听后延伸 4 文2：如何处理农村初中学生学习英语的困难 5 一、树立远大理想，理想是自主学习的航标 5 二、坚韧的意志是自主学习的前提 6 三、让小组合作走进课堂 6 五、学习方法是自主学习成败的关键 7 六，赢得家长支持，起到配合的作用 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 农村初中英语的课堂降低听力难度方法 文1：农村初中英语的课堂降低听力难度方法 根据实践经验，笔者发现大部分学生对完成教材中的听力训练存在一系列困难。据此，笔者对使用的人教2013版Goforit！教材中的部分听力内容作了适当的处理，增加部分过渡性的相关练习，降低学习难度，保证学生的英语学习信心和动力。 1听前引导 （1）读清题意，明确听力任务，预测听力内容读题包括读任务指令和习题内容，这是最基本的听前准备工作，虽然是很细小简单的工作，但是却绝不能忽略。笔者一直注重学生理解教材中的任务指令的动词，并且每次播放录音正文之前都让学生跟着录音大声读出任务要求。七年级上册教材中，各任务要求均有中文解释，经过一个学期的跟读，学生也逐渐熟悉了大部分的任务指令。到下册教材，中文解释不再加注了，部分任务指令词汇可能需要教师作解释，有的任务指令词汇出现频率较高，刚开始解释几次，出现次数多了，读得多了，学生脱离中文解释也逐渐熟悉了。但也有些词不需要解释，学生可以根据教材上的图示理解，如circle（○），check（√）等。如八年级上册Unit2SectionB1c的任务要求：Lis-tentoaninterviewabouttwopeople’，笔者会在播放录音前，先朗读该任务要求，并重读interview，two，dailyhabits，通常还需要解释interview（inter-view）和daily（every-day），这样学生会明白接下来会听到的是一段inter-view，而且至少有两人参与。学生接着读下面的问题，就会发现接受采访的两人分别是Tina和Bill，对听力素材略有熟悉后再听，学生不会太茫然，有了目标任务感。（2）提前熟悉关键句、难点句型有的听力素材中有个别关键句，或较长，或较难理解，亦或是有生词在其中，学生听不明白，更写不下来。如八年级上册Unit6SectionA2a和2b听力素材中有这么一句话：I’mgoingtofinishhighschoolandcol-legefit，其中的college是生词，在课本下一页的gram-marfocus中作为生词出现。笔者做法是在学生做2a之前，让学生读图，理解三组图气泡中的含义，并引导学生说出来：①ChengHanisacollegestudent./Hefinish-eshiscollege.②ChengHanisateacher.③ChengHanisanactor。教师还有必要在黑板上写下college和finish等关键词语，有助于学生完成2b表格中第四行填写（ChengHanisgoingtofinishhighschoolandcollegefit.）的句子。（3）增加过渡性习题在笔者所使用的教材中，听力练习通常都是听同一段录音，需要完成两部分的练习。第二个练习的任务要比第一个任务要求更高，农村学生英语基础薄弱，听力技能缺乏，通常能完成第一部分练习，而难于完成第二部分的练习，因此笔者通常会让学生在做听力练习之前做些相关的听前过渡练习。如八年级上册Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB1b和1c的听力练习，1b要求听完第一遍后在1a的方框中圈出所听到的形容词。1c要求听第二遍写下John和Mary使用描述电视节目和电影的形容词。因为1a方框中出现的8个形容词和10个电视电影种类，虽然只有4个生词，但是对于农村初中的学生来说，还有更多没有在平时积累的陌生词汇，直接让学生做完1a就做1c，要求在短时间内写下相关形容词，其结果是学生听得一头雾水，只有少数学生能反应个别单词填入表格。因此笔者在学生做1c之前增加了一个过渡环节，让学生在做1c的任务之前，先把在对话中听到的电影和电视节目名称，在1a中图片下“√”出来，也有的学生能很快反应到1c的表格上。中间增加一个简单的过渡性任务，让学生多听一遍，学生在这个过渡性练习的启发之后，对听力的材料更加熟悉，完成1c的正确率就明显提高了。又如八上Unit3I’和2b的听力任务中，2a要求根据录音，听出所给的形容词或副词的比