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新媒体在多校联合毕业设计中的应用研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新媒体在多校联合毕业设计中的应用研究 1 一、新媒体技术应用于联合毕业设计教学改革的意义 2 二、新媒体技术在联合毕业设计中的应用研究 3 （一）利用幕课技术开展虚拟联合毕业设计教学 3 （二）利用新媒体技术搭建多校联合毕业设计教学平台 4 （三）利用“微信公众平台”构建多校联合毕业设计评价体系 5 （四）利用微视频技术共享多校联合毕业设计教学成果 6 三、结语 7 文2：互联网时代新媒体在高校大学生志愿服务中的应用 7 （一）关于湖南水利水电职业技术学院基础课部志愿服务部 9 （二）志愿服务部的项目开展总体思路分析 9 1.项目背景意义与活动开展的必要性 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 新媒体在多校联合毕业设计中的应用研究 文1：新媒体在多校联合毕业设计中的应用研究 在新媒体技术快速发展和专业学科知识融合需求的背景下，国内不少院校都已开展了“产学联合”“校校联合”“校企联合”“国际联合”等教学模式的实践[1]。自2014年起，“建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计”在高等学校建筑电气与智能化学科专业教学指导委员会的支持和鼓励下，不断推进和发展，在青岛理工大学、北京建筑大学、天津城建大学、山东建筑大学、吉林建筑大学、郑州轻工业学院6所北方院校建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计实践过程中，研究者试图运用新媒体这一高效的新兴媒介，创新和改进多校联合毕业设计工作的模式和方法[2] 一、新媒体技术应用于联合毕业设计教学改革的意义 新媒体技术的发展改变着日常生活，也对教学方式和学习方法产生巨大影响[3]。在传统毕业设计教学模式中，教学活动和教学过程都是以教师为主，教师与学生之间面对面交流，学生一般在指定的时间和地点集中设计，设计内容一般都由教师安排。 新媒体的介入使师生关系不再是单一知识传递，而转变成一种平等、互信和双向的互动关系。学生之间的关系也发生了变化，从过去的竞争关系转变为互助和合作交流关系。与此同时，教师与教师之间的关系也不再是过去的个体性、独立性教学，而转向集体性、共同性教学。由此可见，新媒体的介入使教师与学生的关系、学生与学生的关系、教师与教师的关系发生了质的变化。畢业设计教学改革就在这种新型的关系中开展。由于新媒体传播的优势，新媒体技术应用于毕业设计教学改革，解决了传统教学的困境，教学方式更加多元化。 （1）新媒体在毕业设计教学环节中的运用打破了传统 “单一”教学模式 ，实现了课堂无边界化以及信息传播的海量性。学习方式和内容的即时性和无限性为毕业设计开展提供了多元化的学习环境，教师的授课方式不再局限于课堂教学，教学内容也不仅限于纸质教材。学生通过新媒体可以更方便快捷地寻求知识和信息，并且不受时间和空间限制。 （2）毕业设计教学模式多样化，激发了学生主动学习的积极性。毕业设计教学环节借助新媒体的多种传播方式可引发多种感官效应，从而激发学生的学习兴趣和主观能动性，增强毕业设计教学效果。 （3）新媒体改变了传统教学“单向传递”的信息沟通方式，实现“以课堂教学为主”向“课内外、线上教学”的转变，提高教学的交互性，延伸和丰富了课堂教学，促进师生之间的良性互动。借助新媒体，无论课前、课后，线上、线下，教师和学生都可互动交流。 二、新媒体技术在联合毕业设计中的应用研究 （一）利用幕课技术开展虚拟联合毕业设计教学 对于联合毕业设计环节，研究者试图利用新媒体开展虚拟教学环节，在传统教学优势的基础上融合幕课毕业设计课程，对课程知识点、课程体系结构整合规划，为学生提供多渠道、便捷的在线毕业设计课程学习。以青岛理工大学为例，通过一系列教学改革，建立了官方的教学资源平台，通过新媒体传播手段、即时的传播速度和良好的交互性影响大学生群体。利用慕课这种教学手段和技术，拓宽了毕业设计教学方式，从教师教、学生学单一接受式教学向师生共同合作创新的翻转课堂教学方式转变。以任务驱动学生学习，教师以提出问题的形式给学生下达学习任务，需要学生利用新媒体课下学习，课堂上学生依据所学的理论知识对问题进行分析讨论，阐述其观点。教师对其点评，引导学生梳理和运用理论知识，实现了师生之间互动学习、共同创新。翻转课堂的教学模式对教师提出了更高要求，教师要具备丰富的理论知识，对课程知识结构和知识之间的关系掌握清晰，设定不同的问题及解决方案，这对教师和学生来说都是一种能力的提升。 幕课技术在联合毕业设计中的应用[4]，改变了传统教育模式，突破了时空界限。传统的联合毕业设计教学活动必须在固定的时间、固定的教室，教师和学生面对面开