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以耦合融合结合为特征的复合应用型人才培养模式研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：以耦合融合结合为特征的复合应用型人才培养模式研究 2 一、对比国外工程造价专业人才培养模式，中国工程造价 2 （一）培养目标定位模糊，影响培养规格的界定 3 （三）行业协会定位不明确，专业认证制度有待完善 4 （一）耦合行业需求及职业标准，专业定位精准 5 1.培养定位耦合人才需求，坚持学历教育和执业能力教育相结合 5 2.培养体系耦合行业发展，教学内容与时俱进 5 3.能力培养耦合管理技术发展，无缝对接社会用人需求 6 （二）整合相关知识，融入职业标准，实现人才培养质量的飞跃 6 1.四大知识模块与工程建设全过程各阶段知识相融合 6 2.执业资格的知识要求与课程内容相融合 7 3.核心课程与岗位执业能力相融合 7 1.以“企业顶岗和项目实习”为主要内容的工学结合 8 3.以“执业资格能力建设”为核心的课证结合 8 三、结语 9 文2：以专业竞赛为依托的大学生创新创业能力培养模式研究 9 一、培养大学生创新型创业能力的必要性 9 二、专业竞赛在实践教学中的重要作用 11 三、以专业竞赛为依托的大学生创新创业能力培养模式的构建 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 以耦合融合结合为特征的复合应用型人才培养模式研究 文1：以耦合融合结合为特征的复合应用型人才培养模式研究 中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：（2018）世纪90年代以来，随着中国经济发展模式的转变，建筑业产品计价方式随之发生变革，急需应用型、实用化的工程造价专业人才[1]。21世纪以来，国内开设工程造价专业的本科高校日益增多，2003年开始，部分高校紧跟市场需求，将工程造价从内容相对宽泛的工程管理专业中独立出来，单独招生。随着工程造价专业教学实践的发展，2012年被正式纳入国家教育部《普通高等学校本科专业目录》，截至2016年，短短几年间全国已有203所本科院校开设工程造价专业①。但结合目前工程造价专业人员在工作中的应用情况看，该专业在高校教育过程中仍存在培养定位不明确、培养模式趋同、教学内容与职业标准和岗位能力相脱节等问题，工程造价复合应用型人才培养模式的研究极为迫切。 在此背景下，结合自身在工程造价专业教学中的实践经验，思考分析了中国目前工程造价专业人员培养模式中存在的问题，深入研究了国外工程造价专业人才培养成果，探索了以“耦合、融合、结合”为特征的工程造价专业复合应用型人才培养模式。该模式坚持高等学历教育和执业能力教育相结合，努力耦合行业需求与职业标准，将四大知识模块充分融合到工程建设全过程的各阶段，并将执业资格的知识要求与课程内容相融合，采取“工学结合、做学结合、课证结合”的培养模式，培养工程造价专业复合应用型人才的核心竞争力。 一、对比国外工程造价专业人才培养模式，中国工程造价 复合应用型人才培养模式中存在的问题 （一）培养目标定位模糊，影响培养规格的界定 英国皇家特许测量师学会（RICS）认为，英国高校的工料测量专业毕业生要想顺利成为该领域的专业人士，具有国际公认的工料测量师执业资格，必须参加任一种学制相关课程的学习，修业合格获得相应的工料测量学历，通过工料测量师专业能力评价（APC），达到业主认可的工作能力，才能获得RICS的专业会员资格。学会认证后，才能承揽有关业务，签署有关估算、概算、预算、结算、决算等文件。 美国工程技术评估委员会（ABET）和建筑教育协会（ACCE）主要负责对工程造价相关专业的课程认证，学生只有完成上述专业机构认证的专业课程，才能取得相关学位，继而参加美国全面造价管理学会的资格考试，合格后方可取得专业资格[2]，如果不具备工程学位或工程师背景的人士通过了资格考试，则在确认时只能成为注册造价顾问（CCC） 中国工程造价专业与工程管理专业，在课程体系和培养模式上还带有明显的依附痕迹。由于中国的工程造价专业长期附属于工程管理专业，虽然现已独立设置，但众多高校的工程造价专业人才培养计划仍然沿袭工程管理专业的培养套路，工程造价专业人才特定的知识、能力、素质要求未能成为贯穿培养全过程的主线，培养的人才与行业实际需求脱节。 （二）课程设置缺乏复合性和交叉性，教学内容与职业标准和岗位能力相脱节 英国RICS认为，高校应根据市场及专业人员执业能力需求设置专业课程体系及教学内容。行业协会与高校合作传递市场需求及专业人士的能力需求信息，高校积极响应行业协会制定的专业能力标准，根据企业需求修正教学计划，不断完善课程设置和人才培养方案[3]