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中职学校影视动漫专业建设初探 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职学校影视动漫专业建设初探 1 (一)确立专业培养目标 4 (二)合理设置课程架构 4 (三)培养一批专兼职教师队伍 5 (四)强化学生的技能培养 5 (五)提升学校的实训能力 6 文2：中职学校动漫专业建设探索 7 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 中职学校影视动漫专业建设初探 文1：中职学校影视动漫专业建设初探 当前，影视动漫产业已经成为发展潜力巨大的劳动、智力、科技和资金密集型朝阳文化产业，具有知识经济的全部特征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位。近年来，随着政府对发展动漫产业给予前所未有的高度重视，很多省市都建立了影视动漫产业发展基地，教育部也从2007年开始连续三年举办全国职业院校影视后期制作和动画片制作技能比赛。但由于我国中职影视动漫专业起步比较晚，在建设过程中存在许多问题亟待解决。 中职影视动漫专业概况 在社会上掀起新一轮文化创意和动画创作热潮之际，许多中职学校陆续开设了影视动漫专业，但在专业建设方面存在许多共性问题。 专业建设认识有误区认识上存在的误区是，很多人认为会画画，会电脑制作再加上一点创意就可以进行动漫设计了。职业学校的动漫教育完全忽视了师资、实训等教学资源。在专业课教学过程中，又过分强调计算机软件的运用。教师没有具体的课题，学生也没实例可做，三年后走上工作岗位还是一无所知。开设影视动漫专业的学校之间、校企之间交流较少，本专业教师对动漫行业的最新发展状况，包括最新技术、运作流程、经营模式变化以及市场动态了解较少。教出来的学生能够制作一些实验性动画短片，但无法按照实际工作流程生产动漫作品;能够制作和绘制一些动漫作品，但不懂市场营销和定位设计;会使用电脑软件，但不懂动漫设计和制作的行业标准，难以满足动漫产业的发展需求。 师资水平差异大目前，中职学校动漫专业教师的知识与能力结构不合理，大部分专业教师是计算机或美术专业毕业，没有真正从事过动漫行业实践，甚至存在美术加计算机等于动漫、掌握动画软件的能力等于动漫技术能力等错误概念。许多教师仅仅从书本上学习动漫知识后就走上讲台，有的虽有扎实的美术造型功底和良好的审美品位，但对于动漫产品面向市场的商业性行为认识不足。反映到具体教学中来则是，在课堂教学中，无法让学生掌握和理解动漫设计和制作的行业约定要求和技术标准，而侧重于表现及技法的训练，当然这也受到课程安排和时间限制等因素的制约。这样培养出来的学生很难快速适应动漫行业对职业动漫人才的要求。 专业建设积淀不足由于动漫行业是一个高速发展的行业，许多新技术、新产品、新工作模式不断涌现。学校在动漫专业的教学管理、课程设置、实训室建设、人才评价、技能鉴定等方面可供参考的经验不多，致使动漫专业在教学中存在很多困难和问题。目前，人才的培养模式与企业第一线对人才的需求不相适应，动漫设计与制作在教学上还采用传统的工科或艺术类专业的教学模式，没有形成完整、规范、有效的职业动漫教育模式，导致现在大多数毕业生职业技术能力较差，企业不得不对他们进行上岗培训。这样，无论是对毕业生还是对企业，都是一种极大的浪费。 教学难度大动漫专业涉及知识面很广，要求动漫人才既要有扎实的艺术基本功和一定的文学素养，又要掌握先进的计算机软件，更要有敏锐的艺术感知力和对于人性、社会的洞察力。而中职学生的美术功底和综合素质普遍偏低，且教育全程学习只有两到三年时间，其中还包括学习常规公共基础课，真正学习动漫专业的学时不多。动漫技术能力是靠实践操作练就的，是一个技能熟练的过程，是一个全面提升的过程。因此，要在非常有限的时间内实现高技能人才培养目标难度相当大。 课程设置不合理动漫专业涵盖知识面十分广泛，包括二维动画、三维动画、多媒体动画、影视动画特技、游戏软件、漫画制作等，都属于动画范畴。因此，如培养目标不同，专业方向也必须细化。严格的动画基础训练和专业动画语言技能的学习，是所有动漫专业学生的必经之路，在此基础上才能进行影视动漫设计与制作的应用技术学习。绝不能简单地认为学会Maya、3ds Max、Flash以及CorelDraw等计算机软件的应用就掌握了动画技术。任何一款专业软件都只是工具，而不是专业技术的灵魂和核心。占用大量课时单独进行某一款软件操作教学，是动漫教育的一个误区。目前，很多中职学校开设的动漫专业把教学重点偏向计算机应用，或者美术、平面设计方向，没有开设相应的动画运动规律与时间掌握等专业主干课程，培养出来的学生只会用软件拖动画面、展示内容，而不会用动画语言表现内容，更不会让画面表演内容，制约了学生创意性思维和开拓性魄力的发展。 对影视