第3课《我爱这土地》同步练习部编版语文九年级上册.doc

2022－2022学年上学期初中语文人教部编版九年级同步分层作业3我爱这土地 一．选择题〔共3小题〕 1．以下词语中加点字的注音有误的一项为哪一项〔　　〕 A．嘶哑〔sī〕 汹涌〔yōng〕 黎明〔lí〕 B．喉咙〔lóng〕 艾青〔ài〕 暴雨〔bào〕 C．悲愤〔fèn〕 激怒〔lù〕 腐烂〔fǔ〕 D．保姆〔mǔ〕 喉咙〔hóu〕 执着〔zhuó〕 2．以下对《我爱这片土地》诗中“鸟〞的形象分析把握不正确的一项为哪一项〔　　〕 A．诗人只是把自己假设成一只鸟，但这鸟正是诗人自己，假设是为了更好地抒情。 B．我是一只鸟，我要歌唱，一直到死。 C．这只鸟死得可怜，目的是唤起人们的同情。 D．鸟死了也要把自己腐烂在土地里，把自己的一切毫无保存地献给土地，表达热爱祖国的执着深情。 3．以下加点词语运用有误的一项为哪一项〔　　〕 A．他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。 B．海边波涛汹涌，激发了诗人无限的情思。 C．我希望我的行为可以激怒他，让他获得面对困难的勇气。 D．我们即将迎来黎明，并踏上崭新的征程。 二．填空题〔共1小题〕 4．选择正确的词语填在以下句中横线上。 〔1〕由于有些人保存不当，买回来的水果常常会发生〔腐烂　腐败〕现象。 〔2〕1921年，在那只满载希望的画舫里，几位中华民族的杰出儿女正是怀着这份〔深沉　沉稳〕的感情开始了救亡图存的漫漫征途。 三．综合读写〔共1小题〕 5．下面是我国有关“土地〞的诗歌和故事，阅读后从文化层面说说土地的象征意义。 材料一　艾青《我爱这土地》 材料二　〔重耳〕去，过五鹿，饥而从野人乞食，野人盛土器中进之。重耳怒。赵衰曰：“土者，有土也，君其拜受之。〞〔《史记?晋世家》〕 故事大意：晋公子重耳在逃亡途中，经过五鹿时疲饿交加，向田间一位耕作的老农乞讨食物，老农把泥土盛在器皿中进献给他。重耳大怒，随从赵衰说：“送给您土，是说您拥有土地的意思，您跪拜接受吧。〞 材料三　我们共产党人好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根开花。〔毛泽东〕 材料一： 材料二： 材料三： 四．古诗词赏析〔共2小题〕 6．阅读下面一首现代诗歌，答复以下问题。 礁石 艾青 一个浪，一个浪无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 〔1〕这首诗表达了诗人怎样的情感？ 〔2〕现代诗歌中，有的诗歌诗体自由，既不讲求格律，也不追求押韵；但有的诗歌，如《礁石》，则有较强的韵律感。试分析《礁石》的押韵规律。 〔3〕请分析“礁石〞这一形象。 7．阅读下面的课文，完成后面的题目。 我爱这土地 艾 青 假设我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ﹣﹣然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 〔1〕诗人为何不用“珠圆玉润〞之类的词而用“嘶哑〞形容鸟儿的歌喉？ 〔2〕把“土地〞“河流〞“风〞“黎明〞等意象和它们相对应的象征意义连接起来。 土地 满腔的悲愤 河流 受蹂躏的国土 风 光明的未来 黎明 愤怒的对抗 〔3〕怎样理解“这被暴风雨所打击着的土地〞？ 〔4〕对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项为哪一项 A．诗人未用“珠圆玉润〞之类的词，而用“嘶哑〞来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、辛酸和执着的爱。 B．关于“土地〞“河流〞“风〞“黎明〞的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤、对光明的向往和希冀。 C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面〞。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉〞这两句诗中的“我〞，指的是喻体“鸟〞而不是指诗人自己。 2022－2022学年上学期初中语文人教部编版九年级同步分层作业3我爱这土地 参考答案与试题解析 一．选择题〔共3小题〕 1．以下词语中加点字的注音有误的一项为哪一项〔　　〕 A．嘶哑〔sī〕 汹涌〔yōng〕 黎明〔lí〕 B．喉咙〔lóng〕 艾青〔ài〕 暴雨〔bào〕 C．悲愤〔fèn〕 激怒〔lù〕 腐烂〔fǔ〕 D．保姆〔mǔ〕 喉咙〔hóu〕 执着〔zhuó〕 【分析】此题考查根底字词的字音。解答此类题型时，一方面要注意在平时的学习中打