小学生寡言少语心理教育实例分析报告.docxVIP

Word文档，下载后可编辑 PAGE 4 小学生寡言少语心理教育实例分析报告 心理教育实例分析报告 一、根本情况： @同学 男 12 岁 成绩中下 寡言少语 二、背景资料： @同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，之后受到母亲的打骂， 他认识到了错误并进行改正。 在此事件后，@同学的母亲仍揪住此事不放，一旦 @同学稍有不对，就拿这件事来挖苦他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，@同学可怕母亲，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为@同学不想妈妈让难过。在 家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很可怕回 家。他还觉得在家里，母亲并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个 家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这个家。@同学对家庭的可怕影响了他在学校的正常生活，尽管换了环境，可他心还是有不可跨越的一道心理障碍。 三、案例分析 @同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的 角度来看，@同学所表现出来的厌家，可怕同学的谈论，必定是有自身的心理原 因。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲 观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放 弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学 校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加 了@同学的心理压力，诱发自卑心理。@同学总以为处处矮人一截、 是千古罪人。 @同学母不懂得怎样尊重他的自尊，几年来，@同学的自尊屡受挫折，因羞耻感 和屈辱感地不断加强，导致自我否认意识的形成与开展，表现为消沉的自我评价。随着消沉的自我暗示不断出现，智能水平逐渐下降，逐渐形成躲避现实、 离群索 居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。 四、干预措施与辅导过程 为了关心@同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家 庭的温温暖关爱，同学们的尊重和理解，消除他的自卑心理、重建自信心，拓展 看待事物的角度和深度，重树健康、 科学和积极向上的人生观和世界观。 我与@同学进行了长期的交流，取得了@同学的信任，并实施了以下辅导方案： 在整个辅导过程中，共分四阶段进行： 第一阶段解决的是@同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这 一步花了一个星期。 在与@同学的交谈过程中，@同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自心的。因为，在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有因为他曾偷过手表而瞧不起，贬低他。我给予了他欣赏的目光，感谢他对我的信任。于是，他哭了，因为他在我这里受到了应有的尊重和关怀。在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓舞他与父母多沟通，减少误会。 第二阶段是处理@同学与母的关系，这一问题在六星期后得到解决。为关心 @同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影，我 到@同学的外婆家进行家访，了解到@同学在她们眼中是个活泼、 开朗、 懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。外婆是@同学心中最可亲可敬的长辈，他爱外 婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才会感到自己是个欢乐的孩子，可 又怕妈妈会阻止他，会骂他，心非常痛苦和矛盾。为此，我找了@同学的外婆，让他们进一步了解王同学的想法，并适当地给他以鼓舞和支持。亲情的呼唤是无法替代的。 在这几次家访中我也了解到@同学的母亲确实如@同学所述，在@同学面前老是揭他的伤疤。 事情都过去好几年了，作为@同学的母亲却仍将此事时刻挂在嘴边。 我想要解决@同学的问题，最关键的问题是让他感到在母亲的眼中，他还是 受母疼爱的孩子。于是，我又去了@同学的家，这是一个非常淳朴的家。@同学的母亲说他不爱玩，较深沉，老喜爱单独一人。言谈之中流露出一点失意。我与 他们谈了@同学在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平常责骂对他的伤 害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。因此，对小孩 的批判要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。@同学母说他们不知道@同学有这些想法，有时在邻居面前也骂他，可能是因为是男孩不要紧， 太不顾及他的感受。他们保证