鉴赏诗歌的语言教案.pdf

-教育精选- 鉴赏诗歌的语言教案 主备人：王怡 同备人：侯书静 教学目标：1、了解并把握诗歌语言的特点、准确理解诗歌常见语言风格特点 2、掌握高考对诗歌语言风格考查的方式及答题要领 3、掌握高考对诗歌关键词考查的方式及答题要领 教学重点：高考对诗歌语言的考查方式及答题要领。 课时安排：三课时 考查方向：1、品评诗句中某个字眼的艺术效果即炼字； 2、找出诗歌中的诗眼并赏析； 2、对寻常词语的品味与理解； 3、对语言风格的概括。 教学过程： 第一课时：鉴赏炼字型 一、何为炼字 所谓炼字是指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中选出最精确、最生动的词语 来描摹事物或表达情感。赏析炼字，就是品位用得好的词语深藏的情感或品位其 生动的效果。 二、值得注意的字词――炼字 （结合优化方案教师用书p277-p278 ） 1、炼动词。 因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能 给作主语的名词以生动的形态的，主要就是常常充当谓语的动词。所以在鉴赏诗 歌时，我们要重点关注动词，特别是具有 “多重含义”的动词。 可编辑 -教育精选- 例 1 ：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例 2 ：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅”、 “惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 例 3 ：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 “蒸”、“撼”具有夸张色彩。不仅写出了洞庭湖的广阔浩瀚，更表现了它 的壮阔与活力，从而表现诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态。 2 、炼形容词。 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形 为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。 例 1 ：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，也可写出征夫处境的孤危。 例 2 ：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封 侯。（《闺怨》王昌龄） 可编辑 -教育精选- 前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候， 作者用了一个 “忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色， 使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸 稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐 人寻味之处。 3 、炼数量词。优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣 之下可以产生丰富隽永的诗情。 例 1 ：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数 枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟 能详的了，不必赘述。 4 、叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《竹枝词其一》刘禹锡） 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照） 5 、拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。 作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 可编辑 -教育精选- 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。( 《登高》杜甫) 6 、表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气 氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌浓郁的画意与鲜明的