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第四章 幼儿园教育活动的模式
课题名称:第一节 幼儿园教育活动的模式概述(此节内容可作为选学)
教学课时:1课时
教学目标:
1.初步了解教育活动模式即课程模式;
2.了解幼儿园教育活动的两种基本模式;
3.比较两种基本模式的区别,提高分析判断能力。
重点/难点:比较认识过程模式和目标模式的特点
教学准备:参考《幼儿园活动教程》等相关资料
教学过程:
教法提示 教 学 内 容
一、教育活动模式
学生阅读补 简单说就是课程模式。
资料,教师简要 模式:“范型”指可以作为范本、模本、变本的式样。
讲解,学生把握 课程模式指按照一定的教育思想、教育理论、教育方法将教
含义 育结构中的诸要素(教师、教育对象、教教育情境等)及教育目
标、教育内容、教育方法就、实施途径与评价等方面加以科学的
整合,形成一种相对稳定的教育教学体系和运作形式。
教育活动模式=教育活动内容+教育组织形式(结合体)
二、目标模式
1.目标模式(泰勒模式)
是以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确定及
教师讲解剖析 其实现、评价而进行课程设计的模式。
要点 2.产生:20世纪初
学生阅读归纳 3.代表人物:现代课程理论之父——拉尔夫﹒泰勒
4.泰勒原理:4个问题
为什么教或学?教或学什么?怎么教或学?如何评价教或
学的效果?
5.课程设计的步骤
目标、内容、组织、评价
6.目标模式细化为7步
诊断需要-形成具体目标-选择内容-组织内容-选择教学活-
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组织教学活-评价
7.目标模式的特征:以行为目标为设计核心;意在控制追
求效率。
8.目标模式的优点:条理清晰,具体的行为目标便于操作
和评价。
9.目标模式的不足:
课程目标用行为来表示,行为分外显行为、内隐行为,此课
程模式把内隐行为排除在外;忽视知识产生的过程。
10.使用范围有限:
如适用于技能技巧的培养,对创造性培养则困难。
三、过程模式
代表人物:斯滕豪斯
始于对目标模式的批判
1.理论基础:
课程开发和设计的任务是选择活动内容。
2.选择活动内容
鉴别活动内容含有内在价值的 12个标准
3.教师应遵循的5项过程原则
四、过程模式与目标模式的比较
教师出示判断 根据对过程模式与目标模式的理解,归纳总结二者区别
题,学生思考然 见表4-1-1
后回答。
小结:
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