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浅谈小学汉语拼音教学 小学的汉语拼音教 学是一年级学生学习的重点，也是难点，同 时拼音又是学习语文的根底、 只有把根底学好了， 才能进一步更好的 学习语文，并利用拼音识字、学普 通话、查字典等。所以，如果说我 们小学教育是根底教育， 那么拼音教学 就是根底中的根底， 我们必须 抓好拼音的教学， 这样做意义是很长远的， 不但为今后的识字打好基 础，更主要是开展了学生的语文水平，培养了学生 热爱语文的情感。 那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢 ?下面浅谈 我在这方面 的一些理解。 一、在教学中要主动地去挖掘、使用兴趣因素 拼音教学的内容比拟单 调、枯燥，正是因为这样一个特点，迫使 我们在拼音教学中主动地去挖掘、 使用兴趣因素， 积极寻找其中更多 的能够激发兴趣的因素， 从而发挥兴趣 的作用， 使刚刚入学的新生不 至于产生厌恶情绪。我们要协助学生把艰苦 的学习变为快乐的享受： 拼音教学的过程确实是烦琐的， 但是学生一旦对 拼音产生了兴趣， 有 了一种学习拼音的强烈欲望， 辛苦和困难就不会放在 眼中， 甚至还会 把它变成一种喜好和享受。 比方，一开学，小学生每天都 要登记作业， 但因为他们不识字， 这就给他们登记作业造成了困难， 这时 候你来教 他学习拼音，并诚恳地告诉他，只要学会拼音，将来你就理解许很 多 多的汉字。 他一听就会产生一种强烈的兴趣。 如果孩子们经过一段时 间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐 用拼音 登记作业了，此时，就会增添一份喜悦，一份收获。所以，在 本来枯燥的学 习拼音的过程中自然就少了很多烦恼， 遇到困难也就会 想方法来解决， 使 精神处于高度兴奋的状态， 从而大大提升拼音教学 的效率。如：在整体认 读音节的教学中，我始终坚持以故事带新知。 大“y 〞的故事就像连续剧在 课堂上常常上演，学生在故事中不但知 道了谁是整体认读音节，而且大 “ y 〞那助人为乐的行为早就在学生 心中扎了根。学生知道助人为乐是好 事，谁有困难要主动帮助，还知 道了要向小 “u〞学习，做人要懂礼貌。 二、在游戏中，让学生主动学习 拼音教学中让孩子们玩中有学， 学中有玩， 能够使学生由被动学变 为 主动学， 让学生亲自体验学习本身所蕴藏的快乐因素。 教拼音字母 字形 时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈〞。例如，在教“ o 〞这 个单韵母 时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示 ‘。的样子?〞 有的孩子 把嘴张开， 拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形； 还有的用两 只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示 “o〞,让孩 子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳， 可设计“汉语拼音休息操〞 ， 既能够调节学习状态，也能够稳固拼音字母知识。如： “点点头，伸 伸 腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表 b、 p、m ;扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表 a、o、e ;站要 直，坐要正，我 们来背整体认读音节表 zhi、chi .................... ;专心听，勤动 脑，学好拼音字母根底牢〞 。 〔可根据教学进度自行安排操中的拼音字 母 与拼音知识 〕学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教 与学的 境界。这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。 三、利用多媒体，创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学 生想学、乐学，就要 变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实 际，创设语言环 境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、稳 固、使用汉 语拼音的技巧， 最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。 能够 通过编 故事、表演等途径创设情景，让学生生动有趣地学拼音。 我在教学音节“ ba 〞的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是 聪 聪。我说：“张老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画 画，还有 的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢 ?〞 〔多媒体显示喇叭画面 〕， 接着出现 音节 b a,以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好， 聪聪出去玩， 走到院子旁看到了什么呀 ?〞 〔多媒体显示小女孩打靶画 面〕再以多种方 式练读 ba。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？〞〔多媒 体显示小男孩拔 萝卜 〕 “聪聪看到这么多有趣的事,真快乐,他要回 去告诉爸爸。〞 〔多媒 体显示爸爸画面 〕一个故事讲完,学生学得兴趣 盎然， ba 的四声也学会 了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、 八本书、一把伞、一把刀等东 西, 通过训练说话到达稳固音节的目的。 另外，在学习整体认读音节“ vi、Wu、yu 〞时，我也