打造有趣的数学课堂.pdfVIP

1.对于个别语句不通（已修改)； 2.本文标题二中“把想的时间留给学生”里面的例子 有知识性错误，（已改正）； 3。另外，标题二中“把讲的机会让给学生”的例子不错，但 是有下载符号，是否为自己的课堂实例?如果是借鉴的，建议在原来 的基础上修改. （未改） 用心打造有趣的数学课堂 在实际教学中，会看到学生对数学课的倦怠情绪，听到学生“数 学课真讨厌”的埋怨声……是的,调研本校教师的课堂教学,许多数学 知识学起来感觉确实是比较枯燥的，难以激发学生主动参与的热情。 究其主要原因是:1．师道尊严仍占主导地位，致使学生的学习仍处于 被动状态。2. 教师课堂开放不够，导致学生间、师生间的互动不充 分。师生之间没有成为全体学生的师生互动，只是个别人的独霸课堂。 如果我们在数学教学中多点调料、多点浪漫色彩,让学生能感到数学 课堂是有趣的，那结果就会出乎我们的意料，我在数学教学中是这样 做的： 一、创设情景巧妙导入，让学生产生好学之乐. 导入语不仅为教学过程定基调，而且也是调动学生学习积极性非 常关键的一步.备课时针对学生的年龄特点、认知水平，创设问题情 景,精心设计每节课的导入.用形象化的语言、富有启发性、挑战性的 问题，把抽象的数学内容展现到各种特定的情景中，如语言情景、数 式情景、图形情景、实际情景等，使学生就能很快进入“角色，成 为课堂的主人，达到课伊始趣亦生。 例如：在“角的初步认识这一节课中，我不是一开始就向学生 灌输什么样的图形就是角，而是创设情境让学生先从情境图上去感知 角的存在，让学生自由说出：你心目中的角是什么样子的？你能不能 根据自己对角的初步认知用学具设计出一个角？你还能用纸折叠一 个角吗？通过这样别出心裁的设计和学生不拘一格的动作表演，让每 个学生都能愉快地参与到了学习活动中。可见，老师自然巧妙的导入， 特定情景的创设,就让学生产生了好学之乐。 二、自助互助式教学，让数学课堂成为师生共同成长的舞台。 解放数学课堂,创造让学生自我展现的舞台的教学，突出新课标 的“以学生为主”的教育理念：根据学生的心理、年龄特点，遵循教 育教学规律，竭力为每个学生提供自我发展的机会,给他们一个学习 的平台，让他们尽情地施展才能，学生独立提出问题、思考问题、共 同解决问题的良好习惯，培养他们自学能力和创新精神，采取鼓励手 段，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性. 1。把想的时间留给学生。 例如，我教六年级的《分数应用题》一个车间要生产一批零件， 6小时完成了这批零件的 ，照这样计算，剩下的还需几小时完成？ 错误! 3 题目出示后，顿时学生纷纷举手列式解答：(1— ）÷（ ÷6）=4 5 错误! （小时）我停顿了片刻后说：“请同学们想一想，这道题还可以怎样 解答？” 沉默了一会儿,呼啦啦一排小手高高举起,学生争先恐后地抢答。 韩雨馨同学：我先求出1小时完成零件个数，再求出完成这批零 件共需的时间，这样可算出剩下的零件还需几小时，列式：1÷（ 错误! ÷6）-6=4 （小时) 王俪瑾同学：走上讲台边说边写道：已知6小时完成这批零件的 ,推知还剩 ，又知还剩的是已知的 ÷ ，列式:6х（ 错误! 错误! 错误! 错误! 错误! ÷ ）=4(小时) 错误! …… 我看到学生的思维已经展开，充满信任地说：“同学们肯定还能 想出更简便的解法。”大家又思索起来，唰！教室里又高高地举起一 只小手。刘振浩同学站起来说：根据6小时完成这批零件可知，完成 这批零件的 为6小时，先求出共需要几小时：6÷ ，再求出剩 错误! 错误! 下的零件还需几小时，