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让学生学会自主管理班级 沿河湾镇中心小学钟正民 所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠 班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因为现在的学 生独立意识有所增强，在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首 先，学生自主管理班级体现了班级的健康理念。学生在管理班级的过程 中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、 压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育 观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意 识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体， 又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增 强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。 新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要 体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，班主任 从以下方面让学生学会自主管理班级。 一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。 过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、 惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形 象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕 北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管 理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为 一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的 服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班 主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通 融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。 二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。 针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班 级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能 实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的 办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生 讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民 主的方式，妥善解决协调一致，学生结合《沿小八种良好习惯我最棒》 《中小学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并 贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民 主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同 时，既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这 些呆板的规章制度转化成自身发展的动力、以德育人。学生有了自己制定 的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师变 成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的 考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日 班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每 个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三 好生”、“优秀学生干部”“卫生星”“纪律星”和发展少先队员的依 据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向 上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。 三、培养学生学会自主管理，促进学生自身发展。 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部 所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，起着“马首是瞻”的作用。因 此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班主任组织 班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士 卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他 们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如： 班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要 及时用恰当的方式进行批评指正；充分激发学生自我管理的意识和参与欲 望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体主人的思想，让学生明确自己 是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光； 充分发挥学生在自我管理中的主体作用。 总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让 每个学生都参与班级管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、 自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展， 让每个学生